– Где он живет? ("он живет один в пещере", "у него есть своя планета, на которой он живет один", "он живет на зеленой поляне, а рядом тоже есть похожие животные");
– Сколько ему лет? ("ему пять лет", "ему сто лет");
– Что любит животное? ("о, ему всегда нравится хорошо поспать", "он любит смотреть на звезды");
– А что ему не нравится? ("он не любит, когда кто-то топчет его цветы на полянке", "ему не нравится мыться");
– Как проходит его день? ("утром проснулся и полетел охотиться на мышей, поел, погулял с друзьями и снова лег спать", "днем он спит, а по ночам вылезает из своей норы и летит смотреть на мир, пока его никто не видит, он может очень долго не есть");
– Какая у него семья, если она есть? ("его семья живет совершенно на другой планете, но иногда он прилетает к ним, конечно, но они всегда заняты", "у него есть мама, папа, братик, тетя, и все они за ним смотрят");
– Как и где он родился? ("он родился очень давно в какой-то деревне, где не было людей и никто не мог ему навредить", "в гнезде, как и все его сородичи, он родился на дереве");
– Будет ли он сам заводить детей и как это происходит у такого животного? ("когда-нибудь потом, через много лет, он родит себе ребеночка, сам, один, он снесет большое яйцо", "конечно, он будет заводить детей, но сначала найдет себе самку, один он не сможет их высиживать");
– Что кушает его животное и где берет свою пищу? ("он ест зеленую травку и цветочки", "он охотится на других животных и их ест").
Как видите, есть важное различие в ответах детей. Благодаря такому рассказу, уточняя интересующие вас моменты, вы сможете узнать что-то нужное про своего ребенка и его жизнь.
Важно!
Не стоит ругать ребенка за его рисунок или рассказ, если вам что-то не понравилось (особенно когда он рассказывает про родителей животного). Это вы можете думать, что все делаете для него, а он при этом может чувствовать совершенно иначе.
Примите к сведению полученную информацию, для того чтобы в дальнейшем обсуждать сложности ребенка, находить общие решения и/или менять свое поведение.
Какое влияние оказывают пальчиковые краски на развитие малыша?
Пальчиковые краски – замечательное средство для развития вашего ребенка! Их плюсы можно перечислять долго. Назовем самые важные из них:
■ Начиная с первого года жизни и до тех пор, пока ребенок не пойдет в школу, развитие мелкой моторики наилучшим образом способствует развитию мозга. Для этого вы можете использовать не только пальчиковые гимнастики и массаж, но и рисование пальчиковыми красками.
■ Такие занятия, несомненно, будут способствовать познанию мира и развитию творческих способностей малыша. Не одергивайте ребенка в процессе рисования, чаще говорите ему слова одобрения и восхищения, и вы сами в этом убедитесь.
■ Рисовать карандашами, мелками и красками ваш малыш сможет лишь в более старшем возрасте, когда научится безопасно держать в руках кисточку (карандаш). Начинать использовать пальчиковые краски можно гораздо раньше.
■ С помощью такого творчества ваш ребенок учится распознавать и запоминать цвета и оттенки.
■ С помощью цвета ребенок сможет рассказать вам о своем настроении и выразить негативные переживания , не накапливая их внутри.
■ Часы и минуты, проведенные вместе со своим малышом, – очень дороги и вам, и ему. Будьте вместе почаще!
■ Пальчиковые краски – это возможность рисования не только руками, но и ногами ! Не забывайте, что пальчики есть и на ногах , и они тоже нуждаются в массаже и упражнениях!
■ Пальчиковые краски абсолютно не токсичны и обычно не вызывают аллергию. Ими можно рисовать даже на теле. Если немного краски попадет в рот – не страшно. Покупайте краски хороших производителей, читайте информацию о продукте.
В зависимости от индивидуального развития ребенка, начинать использовать пальчиковые краски удобно примерно с 10–12 месяцев.
Чтобы вашему малышу понравилось это занятие (как и любое другое начинание), убедитесь, что у него хорошее настроение, его ничто не беспокоит, и покажите, как окунать пальчик в краску и водить им по бумаге, в первый раз сами. Сопровождайте этот процесс ласковыми и радостными словами. Если ваш малыш решит, что первый раз лучше рисовать у вас на носу, не сопротивляйтесь, скажите, что можно и так. Похвалите его за неординарное решение. Устраивайте такие занятия за детским столиком или стульчиком.
Когда ваш малыш хорошо стоит и ходит самостоятельно, выделите ему место для рисования на стене. Можно вешать туда большой ватман , который вы будете менять по необходимости.
Примерно в это же время можно начинать рисовать ногами . Для этого большой ватман поместите на полу , укрепите его и первую картинку сотворите сами.
Старайтесь сделать так, чтобы ребенку было интересно рисовать не только одним пальцем или одной ладошкой, а обеими руками и ногами, и каждым пальчиком в отдельности !
Если вы обратили внимание на то, что ваш ребенок стал рисовать только черным или серым цветом , а раньше яркие и позитивные краски превалировали в его работах, возможно, стоит обратиться к психологу за консультацией.
Подростковый возраст и кризис переходного возраста
Э. Эриксон считал подростковый период (от 12–13 до 18–19 лет) самым сложным и самым важным этапом в жизни человека, сопровождающимся высокой психической напряженностью. В это время мы видим уже не ребенка, но еще и не взрослого, перед которым стоит важная задача: понять себя, найти собственную идентичность.
Идентичность, по Э. Эриксону, – это чувство внутренней преемственности, константность самости в потоке постоянных временных изменений, метаморфоз личностного развития. Идентичность включает в себя открытие, нахождение и подчеркивание своего "Я", самооформление, самооценку, самонаблюдение.
Приобретением этой стадии Э. Эриксон считает самотождественность. Подростку предстоит собрать все имеющиеся к тому моменту знания о себе, осмыслить все собственные роли и соединить все это воедино в нового себя. На обратном полюсе развития – смешение ролей, путаница, которая возникает у подростка, если у него не получается найти себя, не приходит понимания, кто он, нет уверенности в своем "Я".
Вот как говорит об этом сам Э. Эриксон:
"Растущая и развивающаяся молодежь, переживающая внутреннюю физиологическую революцию, прежде всего, пытается укрепить свои социальные роли. Молодые люди иногда болезненно, часто из любопытства проявляют озабоченность тем, как они выглядят в глазах других по сравнению с тем, что они думают о себе; а также тем, как сочетать те роли и навыки, которые они культивировали в себе раньше, с идеальными прототипами сегодняшнего дня… Проявляющаяся внутренняя цельность в форме ощущения самотождественности "Я" – это больше, чем сумма отождествлений, приобретенных в детстве. Это сумма опыта, приобретенного на всех предшествующих стадиях, когда успешное отождествление приводило к успешному уравновешиванию базисных потребностей индивидуума с его возможностями и талантами. Таким образом, ощущение самотождественности "Я" представляет собой возросшую уверенность индивида в том, что его способность сохранять внутреннюю тождественность и цельность согласуется с оценкой его тождественности и цельности, даваемой другими людьми".
Неспособность подростка на данном этапе достичь ощущения самотождественности характеризуется чаще всего чувством бесцельности, потерянности и отчужденности. У подростка нет желания учиться, нет видения себя в будущем, он неспособен выбрать свой дальнейший путь и связать себя с какой-то профессией.
Важно!
На подростковый возраст приходится максимум самоубийств. Нельзя давить на ребенка в столь сложное для него время. Подросток должен знать, что дома его всегда поддержат, несмотря на внешние неудачи, часто сопутствующие этому периоду и острее переживаемые в это время.
Нам часто приходится слышать о подростковом кризисе, о переходном возрасте от родных, знакомых, СМИ:
– "Мне кажется, что у моего уже начался подростковый кризис" .
– "Ну что поделать, у него переходный возраст" .
– "Скоро настанет переходный возраст, тогда уже будет очень сложно" .
– "Ты уж сейчас постарайся найти общий язык с дочкой, а то скоро переходный возраст настанет, мы тогда вообще с ней не справимся" .
– "Это трудный подросток" и т. д.
Действительно, не только родители, но и ученые называют этот период кризисным, переходным или критическим.
Почему этот возраст такой сложный?
Оказывается, в особенностях течения и затягивании подросткового возраста виноваты мы сами, а точнее, современные благоприятные условия существования наших детей. Ученые обратили внимание, что такой период отсутствует в диких племенах и сильно сокращается при неблагоприятных условиях жизни людей. Так, во время войны, к примеру, у детей "не было времени" на подростковый период.