Как же влияют игры родителей с детьми, игрушки и организация жизненного пространства на формирование различий между мальчиками и девочками? Давайте разберемся. Например, у мальчиков обычно меньше мягких игрушек, чем у девочек, и почти нет кукол. А ведь эти игрушки очень важны для всестороннего развития ребенка! Прикасаясь к ним, ребенок развивает тактильные ощущения. Кроме того, это игрушки, с которыми можно взаимодействовать (при помощи взрослых, конечно), они учат ребенка общаться. Куклу или мишку можно кормить, лечить, укладывать спать, носить на руках. Разве можно это сделать с машинкой или кубиками? Конечно нет. Поэтому девочки, взаимодействуя с куклами и зверушками, учатся быть заботливыми и эмоциональными. Родители часто играют с мальчиками, например, в машинки, строят башни и дома, издавая, соответственно, такие звуки, как "бррр" и "бах". В этих играх мальчики учатся строить и разрушать, двигаться и двигать предметы, но не учатся взаимодействовать, отвечать на приветствия, благодарить или просить. Таким образом, у мальчиков активно развиваются пространственные представления, но недостаточно – речевая активность, эмпатия, чувство сострадания. У девочек, соответственно, наоборот.
Кстати, что касается речевой активности детей, то многие родители руководствуются бытующим в обществе мнением о том, что "мальчики начинают говорить позднее". Как влияет на развитие детей это расхожее мнение? На детях (и мальчиках, и девочках), которые начинают говорить достаточно рано, это стереотипное суждение не отражается никак. Их родители радуются тому, что ребенок заговорил вовремя или раньше срока, и мало задумываются о половых различиях в возникновении речевой активности. Дети же, которые немного отстают в своем речевом развитии от существующих норм, становятся объектом более пристального внимания родителей и окружающих. При этом если отставание наблюдается у девочки, то родители в большей степени занимаются ее речевым развитием: водят на занятия к логопеду или педагогу, консультируются у специалистов, проходят курс лечения у остеопата, сами занимаются с ребенком и т. д. Естественно, такая активность родителей приносит плоды. Раннее выявление проблем, занятия со специалистами помогают решить логопедические проблемы и способствуют развитию речи в целом.
Что же касается мальчиков, у которых наблюдаются небольшие задержки речевого развития, то родители в большей степени склонны ожидать, чем действовать, руководствуясь представлением о том, что "мальчики начинают говорить позднее". Они не так много внимания уделяют занятиям с детьми и в раннем возрасте реже обращаются к специалистам. Таким образом, миф о том, что мальчики начинают говорить позднее, находит свое подтверждение в реальной жизни. Правда, мы часто не обращаем внимания на то, что люди сами создают миф и сами же воплощают его на практике.
Вернемся к играм детей. В игровом ассортименте мальчиков обычно меньше игр, которые способствуют развитию мелкой моторики и усидчивости (пазлы, мозаики, пирамидки, сортеры), чем у девочек.
Валентина, мама годовалого Виталика: "Я купила сыну мозаику, но он ее раскидал. У него нет усидчивости и желания собирать. Наверное, эта игра больше подходит для девочек".
На самом деле мама сама не дает возможности сыну развивать усидчивость. Все дети, независимо от пола, сначала раскидывают пазлы и элементы мозаики, а потом медленно, постепенно осваивают эти игры. Сначала они просто следят за взрослыми, которые при них складывают картинки, потом пытаются собрать пазл сами, с помощью взрослого. И только через некоторое время (иногда через несколько месяцев, а иногда через год-два) дети начинают самостоятельно складывать разрезные картинки, кубики или пазлы. Но родители девочек чаще считают, что нежелание ребенка заниматься такой игрой связано с возрастом, и снова и снова предлагают тихие игры. А родители сыновей чаще видят причину в том, что мальчики не любят спокойные игры. Получается, что родители сами провоцируют мальчика на шумные игры, лишая спокойных занятий.
Каждому ребенку важно иметь возможность играть в разные игрушки. Хорошо, когда мальчики могут играть в куклы, а девочки – в машинки.
Приведу результаты исследования психологов Л. Сидорович и Г. Лани. Они предлагали испытуемым (взрослым) поиграть с десятимесячным ребенком. Одной группе испытуемых сказали, что ребенок – девочка, другой группе – мальчик, а третьей – ничего не сказали о поле ребенка. Также участникам выдали три игрушки: резиновый мяч, куклу и кольцо для жевания. Исследователи считали, что если бы для участников эксперимента пол ребенка не был бы решающим в выборе игрушки, то они выбирали бы игрушку исходя из актуального состояния ребенка (например, активному малышу предлагали бы поиграть в мяч). Однако выяснилось, что решающим фактором при выборе игрушки было не поведение ребенка, а его биологический пол (причем не реальный, а тот, которым исследователи наделили малыша). Те участники, которые считали, что они играют с мальчиком, предпочли для игр взять мяч (пятьдесят процентов мужчин и восемьдесят – женщин). А те, которые думали, что играют с девочкой, предлагали ребенку поиграть с куклой (семьдесят два процента женщин и восемьдесят девять процентов мужчин).
Подобных исследований в психологической науке очень много, и все они подтверждают идею о том, что различия мальчиков и девочек социально конструируются, то есть формируются родителями и педагогами в процессе воспитания. Так, Д. Уилл, П. Селф и Н. Дэтен провели исследование, которое очень схоже по идее с исследованием Л. Сидорович и Г. Лани. Они предложили женщинам поиграть с шестимесячным ребенком (мальчиком). При этом в одной половине случаев на младенца надели розовое платье и назвали девочкой Бесс, а в другой – надели голубой костюмчик и представили как мальчика Адама.
Женщинам дали три игрушки, с помощью которых они могли играть с ребенком: поезд, куклу и пластиковую рыбку. Те участницы эксперимента, которые полагали, что играют с девочкой, выбирали для игр куклу, а те, которые думали, что играют с мальчиком, выбирали поезд. Были выявлены различия и в эмоциональных проявлениях женщин. Женщины, которые думали, что играют с девочками, значительно чаще улыбались, чаще дотрагивались до ребенка, прижимали его к себе, сажали на колени, чем те, которые считали, что общаются с мальчиком. После окончания исследования Д. Уилл, П. Селф и Н. Дэтен провели опрос участниц эксперимента. Их спрашивали, должно ли отличаться воспитание мальчиков и девочек. Участницы говорили, что родители не должны по-разному относиться к мальчикам и девочкам. Однако, как показали результаты эксперимента, в реальности эти женщины относились к мальчикам и девочкам по-разному.
Родители сами, своим поведением и выбором игрушек, "подталкивают" детей к развитию определенных навыков.
А какие игрушки покупаете вы? Как играете с ребенком?
"Особые игры"
Как известно, в первый год жизни ребенок познает свое тело. Сначала он открывает для себя свои собственные ручки, с удовольствием разглядывает и играет ими. Следующим этапом становится открытие ножек. И снова ребенок с удовольствием предается взаимодействию с новой для него частью собственного тела. Что происходит с ребенком, когда он открывает для себя свои части тела? Это очень важный тактильный и двигательный опыт. Ребенок трогает одну ручку другой, дотрагивается ручками до ножек, колотит ножками по поверхности. Так он осознает свое тело, учится владеть им, учится координировать свои действия. Все это – одна из основных задач первого года жизни ребенка.
Познание тела у мальчиков и девочек немного отличается. Во втором полугодии мальчик обнаруживает новую часть тела – пенис. Естественно, он начинает манипулировать новым органом, который открыл в своем теле. Генитальная чувствительность и манипуляции с гениталиями очень важны для развития мальчика, так как он должен интегрировать (то есть включить) половые органы в образ собственного тела. Как же происходит обнаружение пениса? Я приведу описание материнского наблюдения за десятимесячным мальчиком, который впервые обнаружил у себя пенис.
Ребенок, лежавший голышом в кроватке и игравший со своими ногами и руками, брыкался ножками. Несколько раз он задел пяткой свой пенис. Он вглядывался вниз, очевидно, чтобы увидеть, что было причиной ощущения. Его выпуклый животик мешал ему увидеть свой пенис, и он стал играть со своим пупком, нажимая на него. Потом он делал то же со своим животом и вдруг увидел свой пенис. Он медленно потрогал его пальцем и, сияя, посмотрел на мать. В течение следующих минут он повторял этот маневр несколько раз, ползая, садясь, нажимая на живот и трогая свой пенис немного неуверенно. Ему потребовалось некоторое время, чтобы осознать, что пенис – на самом деле часть его тела, что он принадлежит ему.
Теперь давайте обсудим реакцию родителей. Часто родители начинают беспокоиться, принимая первое исследование собственного тела за онанизм. И что же делают родители? В лучшем случае они отводят руки ребенка от гениталий, в худшем – строгим голосом говорят о том, что этого делать нельзя, ругают или даже шлепают его по рукам.