Приложение 2
РИСУНОЧНАЯ ПИКТОГРАММА
Рисуночная пиктограмма представляет собой семь рисунков, которые выполняются учащимися в следующей тематической последовательности: "Я и школа", "Я и класс", "Я и близкий друг", "Любимая игра", "Любимый вид спорта", "Отдых в семье", "Это Я". Рисунок выполняется простым карандашом на листе нелинованной бумаги размером А4. Экспериментатор просит детей разделить лист бумаги одной вертикальной и тремя горизонтальными линиями на восемь равных частей. В последнем из восьми образовавшихся прямоугольников ребенок пишет свои фамилию и имя, класс, дату обследования. Прямоугольники нумеруются сверху вниз и слева направо. Практика показывает, что детям обычно приходится показывать на доске, как именно расчертить лист и пронумеровать прямоугольники. После этого для примера приводится слово "дом" и детей спрашивают, как можно его нарисовать. Затем экспериментатор произносит инструкцию.
Инструкция: "Сейчас я буду называть суждения, а вам нужно изобразить их в виде рисунков в получившихся прямоугольниках. Свою фигуру на рисунке подчеркните внизу прямой линией. Старайтесь работать самостоятельно и не смотрите на работы друг друга, так как мы будем рисовать достаточно быстро. Если кто-нибудь из вас что-то не поймет, поднимайте руку, я подойду и объясню.
Итак, первое суждение "Я и школа" нужно рисовать в прямоугольнике № 1…"
Далее приводятся рисуночные пиктограммы детей уступчивого, доминирующего и отстраненного типов поведения и дается интерпретация их рисунков.
Уступчивый тип поведения
Пиктограмма третьеклассницы Вики П. (см. Приложение 9, рис. 1) отражает следующие особенности рисунков детей с уступчивым типом поведения:
• наличие пейзажных зарисовок, которые свидетельствуют о чувствительности и мягкости, свойственных ребенку;
• легкое, свободное изображение людей, даже если ребенок рисует неумело (уступчивые школьники обычно не говорят о том, что им трудно рисовать людей);
• округлые линии при изображении людей (особенно их лиц); близость человеческих фигур друг к другу;
• включение персонажей, изображенных на рисунках, в совместные занятия (игры, прогулки, уроки, домашние посещения);
• наличие домашних животных (попугаев, кошек). Привязанность детей к своим питомцам отражает потребность в теплых дружеских отношениях с окружающими;
• преимущественное изображение собственного облика в анфас, а не в профиль.
На рисунках пиктограммы Вика старательно, с любовью изображает не только родителей, но и подружек. Сугубо школьная тематика является для девочки менее значимой, поскольку нет рисунков на классно-урочные темы. Вика либо рисует здание школы и школьный двор, где она играет с одноклассницей ("Я и школа"), либо перемену, когда девочка с той же подругой стоит у двери в класс ("Я и класс"). Она также с удовольствием рисует себя среди немногочисленных подружек ("Я и класс"). Даже на автопортрете Вика не одна, а вместе с любимым котом, для которого она заботливо припасла вкусную косточку ("Это Я").
Примечательно, что на рисунках девочка одета в комбинезон. Поскольку Викой больше занимается папа, он по-своему, по-мужски, пытается приобщить ее к спорту. Однако изображенные девочкой цветочки, деревья, солнышко, кот Тоша и ласковое море свидетельствуют о ее тяготении к женственной линии поведения.
Доминирующий тип поведения
Первоклассница Поля С. выполняла рисуночную пиктограмму (см. Приложение 9, рис. 2) быстро, не задумываясь. Она держалась самостоятельно и никаких уточняющих вопросов не задавала. Не случайно ее рисунки повторяют особенности рисунков других детей доминирующего типа поведения. Их отличают:
• динамизм изображения. Герои рисунков находятся в стремительном движении. Например, Поля бежит в школу ("Я и школа"), качается на качелях ("Любимая игра"), выясняет отношения с одноклассницей ("Я и класс") или на нее летят брызги фонтана ("Отдых в семье");
• элементы агрессии или подавления другого человека. У Поли эта черта проявится при изображении недружелюбной позы и насмешливых жестов в момент объяснения с одноклассницей ("Я и класс"), а также шпаги в костюме мушкетера ("Это Я");
• крупное изображение собственного облика, причем в основном в профиль, а не анфас, словно герой рисунка не хочет прямо и открыто посмотреть на мир. Автопортрет Полины, например, не уместился в рамках рисунка;
• решительные, выразительные штрихи, своеобразный "мужской" стиль рисования. Примечательно, что девочка рисует себя в брючках и лишь однажды, вспомнив о школе с ее обязательной формой, изображает себя в платье, опаздывающей утром на занятия ("Я и школа"). Кроме того, предпочтение азартных игр (Поля изображает денежную банкноту на рисунке "Любимая игра") также больше свойственно мальчикам, а не девочкам;
• отсутствие учебной мотивации, более того – наличие школьных проблем. Так, при выполнении пиктограммы девочка обращается к школьной теме дважды и оба раза с негативным оттенком. Сначала она рисует, как суматошно опаздывает в школу ("Я и школа"), и это опоздание показательно само по себе, а затем, на рисунке "Я и класс", воспроизводит неприятный момент в общении с одноклассницей. Больше на рисунках не будет не только школы, но и сверстников. Даже в качестве близкого друга Полина изобразит маму, а не подружку ("Я и близкий друг");
• неблагополучие домашней психологической атмосферы. Так, при выполнении рисунка "Отдых в семье" первоклассница обратилась лишь к собственному изображению, и, хотя семья является полной, включает мать, отца, бабушку, никого из них не нарисовала.
Отстраненный тип поведения
Наиболее расплывчатыми и неопределенными оказались рисуночные пиктограммы отстраненных детей. К тому же школьники с отстраненным типом поведения избегали сюжетных рисунков, и это заставляло дополнительно расспрашивать их о том, что они предполагали нарисовать. Ярким примером может быть рисуночная пиктограмма Саши Н., первоклассника с отстраненным типом поведения. При ее выполнении (см. Приложение 9, рис. 3) ярко проявились особенности рисунков отстраненных детей:
• трудности с изображением человеческих фигур, в первую очередь их лиц. Так, на собственных рисунках (например, "Любимый вид спорта") Саша пытался воспроизвести схематичное изображение человека, которое он увидел на стимульном материале к другим методикам;
• затруднения с осознанием собственного внешнего облика. Рисунок "Это Я" оба года оказывался для Саши самым сложным. При его выполнении мальчик очень старался и в первом, и во втором классе, но автопортрет получался смутным, без четких линий и оттого – малопонятным;
• рисование конкретных предметов, символизирующих реальную ситуацию. Например, Саша вместо одноклассников, которые играют в футбол, нарисовал одуванчики на футбольном поле ("Я и класс");
• преобладание малофигурных изображений, что говорит об отсутствии близких дружеских отношений со сверстниками. У Саши нет изображений ни детей, ни взрослых. На рисунке "Я и близкий друг" он нарисовал НЛО, а на рисунке "Отдых в семье" вместо родителей и любимой сестренки воспроизвел кровати в спальне;
• преобладание познавательной учебной мотивации, значимость школьной деятельности. Саша с удовольствием начал рисунок "Я и школа", старался воссоздать атмосферу урока, но получились у него только классная доска, стол учителя и парта. Любимая игра мальчика тоже требует интеллектуальной деятельности. Саша много занимается самим компьютером, в отличие от ровесников, которые предпочитают азартные компьютерные игры.
Приложение 3
ТЕСТ-СКАЗКА
для выявления детей с выраженными характерологическими особенностями
Инструкция учителю: Прочтите приведенный ниже текст сказки. Представьте, что Вы вместе с классом ставите по ней спектакль. Выпишите персонажей сказки и укажите рядом имена детей, чье реальное поведение соответствует поведению сказочных персонажей (не более двух претендентов на роль).
СКАЗКА
Подготовка к дню рождения
Наступил вечер, и в детском саду все затихло. Малышей увели мамы и папы, а их игрушки остались на полках в игровой комнате. Наверху, в уголке, Тихоня, рядом – Клоун с оторванной пуговицей. На нижней полке разместился чудесный замок из картона. В нем жила маленькая принцесса в кружевном нарядном платье.
Вдруг из самого темного угла игровой комнаты раздался голос:
– И долго мы будем так молчать?! Все ушли, можно и самим поиграть.
Оттуда выскочил Маленький Разбойник, дернул Принцессу за платье и полез в коробочку с игрушечными медицинскими инструментами. Ему давно хотелось утащить шприц, а потом, набрав в него воды, кого-нибудь облить. Лучше, конечно, Тихоню.
– Опять что-нибудь придумал? – услышал Маленький Разбойник и увидел Капитана в белом кителе. С Капитаном лучше не спорить – Маленький Разбойник это знал и, приняв грозный вид, отправился за большое черное пианино. Там уже собирались куклы, чтобы потихоньку от Принцессы договориться о подарке к ее дню рождения.