Занятие 11
Противоречия в размере
Оборудование:
схемы – приёмы разрешения противоречий,
предметы, "изменяющие" размер.
1. Речевая разминка.
На занятие приходит Игрушка ("выздоровела") вместе с Осьминожком (можно из числа ранее изготовленных):
– У меня есть много друзей, которым я рассказываю о наших занятиях. И Осьминожек захотел сам побывать у нас на занятии. Он даже о себе рассказ приготовил…
Инсценирование стихотворения Г. Сапгира:
Восемь ног у Осьминога.
Говорит Улитка:
– Много!
Восемь ног ему зачем?
Я б запуталась совсем!
Многоножка прибежала,
говорит улитке:
– Мало!
Восемь ног для одного -
всё равно, что ничего…
Но, танцуя краковяк,
Осьминог ответил так:
– Восемь ног для Осьминога…
(Можно предложить детям придумать окончание стихотворения.)
2. Задание Стражника.
Назвать все большие предметы, которые есть в классе.
Задание содержит "ловушку", так как не указано, по сравнению с чем они большие. Если дети не уточняют вопрос, а начинают перечислять различные крупные предметы, то учитель показывает ошибочность ответов и напоминает вывод предыдущего занятия.
После уточнения задания оказывается, что надо было называть предметы, большие для динозавра, а таких предметов в классе нет (обсуждение вопроса: где они есть?).
Затем следующее задание: назвать то, что является маленьким по сравнению с кнопкой.
3. Проверка домашнего задания.
Правильным выполнением задания является рисунок, на котором дерево изображается рядом с каким-либо известным объектом очень больших размеров (дерево выше облаков или больше земного шара и др.).
Учитель отмечает правильное и оригинальное выполнение задания.
4. Обсуждение темы "Противоречия в размере".
На доске изображены три схемы:
Учитель:
– На улице Размер есть музей. В нём четыре зала. Над входом в первый зал висит схема 1. Что она обозначает и какие предметы могут здесь находиться?
– …
(Предметы, которые состоят из больших и маленьких частей, например у велосипеда большие колёса и маленькие гайки, стул большой, а ножки маленькие; страница большая, а буквы маленькие и т. д.)
Учитель:
– Над вторым залом висит какая-то необычная схема: большое равно сумме маленьких. Как это можно понять и что может быть в этом зале?
– …
(Дом (из маленьких кирпичей), забор (из досок), радуга (раз дождинка, два дождинка…) и т. д.)
Игрушка:
– А третью схему я сама могу легко объяснить: что-то было маленькое, прошло время – и стало большим. В этом зале будем мы с Осьминожком жить, мы вначале были маленькие, а теперь выросли!
Учитель:
– Игрушка, не торопись, посмотри внимательно на схему: вначале было что-то большое, которое потом стало маленьким. Эта схема не про тебя, ты же уменьшаться не собираешься?
Игрушка:
– Тогда я не знаю. Может, ребята смогут придумать?
– …
(Сосулька – растаяла, шарик – сдувался, лужа – испарилась, гора – разрушилась и т. п.)
5. Домашнее задание.
Учитель:
– А в четвёртом зале музея находятся предметы, которые могут изменять свой размер, становиться то большими, то маленькими. Этот зал недавно открыли, даже табличку ещё не сделали и экспонатов в нём совсем немного…
(Учитель показывает несколько возможных предметов, например складной нож, зонт, веер…)
Игрушка:
– А можно, чтобы ребята в следующий раз принесли такие предметы, которые могут изменять свой размер? Я только посмотрю, что это такое, и сразу отдам!
Учитель:
– Хорошо, Игрушка, думаю, что наши ребята постараются найти и принести много таких предметов, чтобы ты могла их изучить.
6. Фантазирование.
– В сказках часто встречаются не только герои обычного роста, но ещё и разные великаны и лилипуты. Назовите "больших" и "маленьких" сказочных героев.
– …
– Быть великаном – это хорошо или плохо? Почему?
– …
– А если стать совсем маленьким, как точечка, что в этом хорошего и плохого?
– …
– А вот если бы можно было изменять свой рост по желанию: когда захотел – стал большим, когда захотел – маленьким. Давайте попробуем придумать сказку про человека, который умел изменять свой рост.
Придумывается имя героя, чем он занимается (где работает), различные истории, происшедшие с ним.
Рекомендуется рассматривать ситуации из реальной жизни. При этом для развития сюжета нужно подбирать нестандартные случаи: "обычная" ситуация – "ехал в автобусе" – не даёт толчка воображению; а когда что-то "случается" (погас свет, спустилось колесо, закончился бензин, вбежала злая собака, на дорогу упало дерево и пр.), то герой сказки может использовать свои необычные способности для решения данной проблемы.
7. Подведение итогов.
Игрушка и Осьминожек благодарят ребят за работу; отмечают детей, чьи ответы были самыми интересными.
Занятие 12
Улица "Вещество"
Оборудование:
предметы, сделанные из различных материалов;
оборудование для демонстрации плавания и горения.
1. Речевая разминка.
Скороговорка или стихотворение на тему движения, например:
Паровоз кричит: "Ду-ду-у!
Я иду, иду, иду!"
А колёса стучат,
А колёса говорят:
"Так-так, так-так,
чуф-чуф, чуф-чуф.
Приехали!"
2. Проверка домашнего задания.
Дети демонстрируют предметы, которые могут изменять свой размер.
После этого обсуждение вопроса: из чего (из каких материалов) были сделаны эти предметы?
3. Задание Стражника.
– Сегодня мы отправляемся на улицу Вещество, но, чтобы туда попасть, нужно выполнить задание Стражника: назвать не меньше пятнадцати различных материалов.
4. Работа в группах.
Каждая группа детей получает "кусочки" определённого материала (дерево, стекло, металл, бумага, пластмасса, ткань и пр.) и готовит краткий рассказ о нём. Затем остальные группы по описанию должны узнать материал.
Образец рассказа учитель не даёт, дети в свободной форме рассказывают всё, что им известно о данном материале.
5. Домашнее задание.
Сделать аппликацию на произвольную тему, используя как можно больше различных материалов.
6. Практическая работа.
На доске заранее нарисована таблица:
В клетки первого столбика таблицы учитель прикрепляет 6–7 образцов наиболее распространённых материалов: бумаги, ткани, пластмассы, резины, металла, дерева, стекла и т. д.
Затем поочерёдно идёт заполнение каждого столбика таблицы: вначале дети дают ответы "теоретически", исходя из имеющихся представлений, а затем следует их "экспериментальная проверка".
Утвердительный ответ на вопрос "Плавает?" или "Горит?" записывается в таблицу знаком "+" или словом "да", отрицательный – знаком "-" или словом "нет".
Чтобы проверить, плавает ли соответствующий материал, его опускают в прозрачный сосуд с водой. Для ответа на вопрос "Горит?" материал нагревается на пламени свечи или спиртовки, при этом учитель подчёркивает соблюдение правил техники безопасности: предмет удерживается при помощи пинцета; рядом стоит сосуд с водой. При наблюдении желательно отмечать все происходящие изменения (дым, запах, изменение цвета и др.).
При заполнении последних двух столбиков таблицы "эксперимент" проводится только в тех случаях, когда не требуется специальное оборудование.
Перед заполнением столбика "Как соединить?" желательно обсудить варианты типа "Можно ли склеивать железо? соединять шурупами ткань? сшить две дощечки? и т. д.". Затем дети предлагают "правильные" способы соединения и название "соединителя" (клей, нитки, гвозди и т. д.) записывается в таблицу.
При ответе на последний вопрос дети называют "инструменты", при помощи которых можно нарушить целостность предмета, изготовленного из соответствующего вещества.
Вариант заполнения таблицы: