...
"Что нужно сказать после еды?" – спрашивает бабушка внука. Андрюша (2 года 5 месяцев) с готовностью тараторит: "Спасибо! Пожалуйста! До свидания! Спокойной ночи!" Со временем он начнет разбираться, что к чему, а пока только дай повод поупражняться в употреблении "вежливых" слов.
Играя, давайте ребенку развернутые образцы приветствий. Пусть он пока запоминает их не полностью: "Открывай калитку гостям, что мы им скажем? "Добрый день! Заходите к нам в гости, мы давно вас ждем!" А при прощании? "До свидания! Счастливого пути! Приходите к нам еще, будем ждать!"" Со временем ребенок начинает разбираться, когда надо говорить "Доброе утро!", "Добрый день!", "Добрый вечер!", "Спокойной ночи!". Последнее детям зачастую трудно выговорить. "Споконочи!" – произносит малыш, проглатывая часть слова. Помогите малышу. Плавно опуская на подушку его руку, вместе распевно произнесите: "Спо-кой-ной…", а затем сделайте взмах рукой и скажите: "…но-о-чи!" Ребенку понравится такое упражнение. Он будет повторять его самостоятельно, закрепляя правильное произношение.
Малыш постоянно торопится высказаться. Его захлестывают эмоции и вдохновляет умение облекать мысли в слова. Артикуляционные возможности при этом отстают от его речевых способностей, да и дыхания не хватает. Приходится останавливать ребенка, но делать это надо мягко, корректно, не подавляя его активность. Дружелюбно улыбаясь, предлагайте малышу медленно, в разных сочетаниях проговаривать трудные слова, подбадривая его, хваля за усердие. Уделяя внимание произношению слов, пока не следует предлагать для подражания слова, состоящие более чем из трех слогов, с труднопроизносимыми согласными.
Одна из задач развития речи ребенка – развитие фонематического слуха. Обучение звукопроизношению начинается с гласных звуков и простых по артикуляции согласных (м, п, б, в, ф). Развитию звукопроизношения способствуют специальные упражнения, в которых требуется произнести тот или иной звук: "Как воет ветер?" (В-в-в!) Такие упражнения способствуют успешному произношению звуков с, з и др. (Спой песенку воды: "С-с-с!") Закрепив произношение отдельных звуков, предлагайте малышу четко, ясно произносить их в односложных словах (нос), словах с открытым слогом (оса), а затем и в предложении ("Киска, киска, киска, брысь!..").
Учите ребенка различать слова, похожие по звучанию (шар – шарф, мышка – мишка и др.), подбирая аналогичные предметы.
Четкое произношение слов, фраз зависит и от степени развития речевого дыхания малыша. Упражнения в плавном и продолжительном выдохе дети выполняют с удовольствием. Они старательно дуют на мыльные пузыри, султанчики, пытаются сдуть снежинку с рукавички или поют песенку самолета: "У-у-у!"
Дети легко возбуждаются и начинают громко говорить. Они не умеют говорить тихо и шепотом. Предлагайте ребенку образцы для подражания, в которых одни и те же звуки или звукосочетания необходимо произносить с различной громкостью, меняя тембр голоса. Это поможет ему освоить правильное интонирование как средство выразительной речи. Для этого можно использовать сказку "Три медведя", в которой медведи грозно спрашивали: "Кто хлебал мою похлебку? Кто сидел на моем стуле?" Пусть ребенок произнесет эти фразы за медведя, медведицу и медвежонка. Каждый раз останавливайте громко говорящего малыша, приучая его к культуре общения: "Пожалуйста, говори тише, не спеши. Я пойму тебя".
Внимательно следите за тем, чтобы малыш правильно употреблял падежные окончания существительных (купаем мишку и слона), существительные во множественном числе ( козлята, утята и т. п.). Сейчас легче исправить ошибки малыша, чем потом, когда неправильная речь укоренится в его сознании.
В лексиконе малыша достаточное количество глаголов. Не останавливайтесь на достигнутом. Например, рассматривая иллюстрацию к сказке "Колобок", подбирайте разные глаголы: колобок покатился, убежал, ушел, не послушался . Ребенку трудно согласовывать существительные с глаголами в прошедшем времени ("кукла заболел"), изменять глаголы по лицам ("он пошла").
Количество употребляемых ребенком прилагательных зависит от вашего усердия. Не обедняйте богатый русский язык, упражняйте малыша: "Варежка какая? Розовая, пушистая, теплая, пуховая. А соседская собака? Веселая, радостная, добрая, приветливая и вежливая (всегда лает – здоровается с нами)" и т. п. Увеличивая объем слов-прилагательных, обращайте внимание на состояние людей, отмечайте их нравственные качества. Этому способствуют игры ребенка с куклами, игры-инсценировки, рассматривание иллюстраций, картин и т. п.
Дети третьего года жизни начинают лучше ориентироваться в пространстве, понимая значение предлогов и легко употребляя их. Закрепляя в речи ребенка предлоги, можно воспользоваться играми с кубиками, мячом, мозаикой, предложить малышу сделать аппликацию, организовать игру в прятки. Пусть малыш сначала выполняет действия по вашему предложению: "Спрячься за кресло (около окна, возле кровати). Покати мяч под стол" и т. п. К концу года он начнет употреблять эти предлоги в собственных высказываниях.
Окружающая природа предоставляет богатый материал для обогащения речи ребенка. Описывайте ему все, что встречается на вашем пути: "В лес мы идем, торопимся, бежим, а назад бредем усталые. На пути мы встречаем глубокую лужу, узкий ручей и выходим к широкой реке. Потом идем по узкой тропинке, затем по широкой дороге, а по шоссе ходить нельзя – это дорога для машин". Одновременно малыш знакомится с обобщающими словами: цветы и деревья, овощи, фрукты и ягоды, рыбы и птицы, домашние животные, лесные звери и даже животные жарких стран . Ребенок начинает разбираться: кто как ест (жует, грызет, лакает, клюет), где кто живет (будка, сарай, гнездо, норка, берлога), кто как передвигается (летает, прыгает, плавает, ползает), как зовут маму и деток (кошка – котенок, собака – щенок и др.) и т. д.
Малыш третьего года жизни знакомится с таким понятием, как времена года. В естественных условиях и с помощью дидактического материала (лото, домино, парные картинки) он начинает оперировать такими серьезными понятиями, как транспорт (личный и общественный), профессии. На втором году жизни кроха успешно разбиралась в таких понятиях, как игрушки (то, во что играют) и одежда (то, что надевают). На третьем году жизни происходит уточнение, углубление, расширение этих знаний. Одежда бывает зимняя {шуба, пальто, куртка, рейтузы и т. д.) и летняя {рубашка, кофточка, юбка, сарафан, платье и т. д.). Ребенок узнает, что на одежде бывают карманы и воротники, что одежда застегивается на пуговицы, молнии, липучки, кнопки. Малыш знакомится с различными видами обуви: зимней ( валенки, сапоги, ботинки) и летней (кроссовки, кеды, туфли, сандалии, тапочки).
К двум годам дети знакомы со многими сказками, но им нравится время от времени вновь возвращаться к ним. Теперь, рассказывая, например, сказку "Колобок", можно не только пересказывать фабулу, но комментировать события: "Колобок прыг-скок с окошка и покатился! А бабка кричит: "Куда ты, куда?" А колобок ей отвечает: "В лес!"" Повторяйте этот диалог при встрече Колобка с каждым из персонажей. Краткий, эмоционально выразительный повтор вдохновляет карапуза, и вот он уже "читает" сказку сам: "Куда ты, куда? В лес!"
Повторы в народных сказках как нельзя лучше способствуют развитию речи детей ("Дед бил-бил яичко, и баба била-била"). Герои сказки "Репка" тянут-потянут репку. Коза несколько раз поет: "Козлятушки-ребятушки, отворитеся…" И каждый из лесных жителей вопрошает: "Терем, терем, теремок! Кто в тереме живет?" Почти все сказки начинаются словами: "Жили-были…" и заканчиваются: "Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!" Все эти приемы импонируют малышу, помогают ему самостоятельно рассказывать сказку. Теперь вы можете рассказывать сказки по очереди.
Повторяя с ребенком уже знакомые сказки, не забывайте знакомить его с новыми произведениями, например, со сказкой "Три медведя". После прочтения сказки постарайтесь вместе с малышом разобраться в размерах чашек, ложек, стульев, кроватей. Сравните эти предметы с теми, что есть у вас дома. Обогащайте детский словарь исконно русскими словами: хлебать похлебку, обуть лапти.
Прочитав сказку "Снегурушка и лиса", порассуждайте с ребенком о судьбе девочки. Жалко девочку. Она плачет, убивается, горючими слезами умывается:
Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
А кто виноват? Сама не послушалась деда с бабкой, не откликнулась на зов подружек и теперь вот сидит на дереве, горюет.
К двум годам ребенок старательно подговаривает отдельные слова потешек, пестушек. Любимые персонажи, незамысловатый сюжет, четкий ритм и напевность речи очень нравятся крохе. На третьем году жизни он вместе с вами декламирует такие потешки, как: "Петя-петушок", "Киска, брысь…", "Ладушки" и др.; серьезно обсуждает, почему сорока не дала малышу каши (сорока строгая, но справедливая).
Познакомьте ребенка со стихотворениями А. Барто. Следите, чтобы малыш не просто механически произносил слова, завороженный их мелодичным ритмом, а понимал суть происходящего. Прочитали стихотворение "Мячик" и спросите ребенка: "Почему плачет Таня? А мяч утонет? Давай проверим, пустим мяч в таз с водой и успокоим милую девочку:
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Так ребенок легко запоминает текст.