– По каким "следам" (признакам) люди узнают, что погода – ветреная?
– Ветер какой: твердый или жидкий?
– Ветер – это сильная струя воздуха. Воздух состоит из человечков газа: эти человечки очень подвижные, они бегают в разные стороны, кто куда захочет. Если подуть на ладошку, можно почувствовать газообразных человечков.
– Некоторых "газовых" человечков можно увидеть: когда вода кипит, она превращается в пар, который хорошо видно (можно вспомнить или показать кипящий чайник).
Во время беседы желательно использовать игрушку, которая дает неправильные, ошибочные варианты ответа или сомневается в очевидном.
3. Игра "Маленькие человечки".
Воспитатель называет слова "твердые", "жидкие", "газообразные", а дети должны соответственно реагировать: браться за руки, спокойно ходить или бегать по группе. Порядок и темп команд – произвольный.
4. Работа с карточками маленьких человечков (МЧ).
Воспитатель подготавливает набор карточек, где символически изображены маленькие человечки: твердые – держатся за руки; жидкие – руки на поясе; газообразные – бегут.
Воспитатель на ковре выкладывает модели и предлагает детям ответить, что это такое может быть.
– Что нужно изменить во второй схеме, чтобы это была не бутылка молока, а бутылка лимонада?
("добавить" газообразных человечков)
5. Подведение итогов.
Занятие – 16 тема: "Цветные" человечки
Цели:
– активизировать мышление детей;
– развивать воображение, фантазию;
– обобщить представления о веществах в различных агрегатных состояниях;
– формировать экологическое мышление;
Оборудование:
краски, кисточка, бумага, прозрачный кружок.
1. Анализ проблемной ситуации.
Приходит игрушка грустная на занятие, дети и воспитатель волнуются: что случилось?
– Захотела я сейчас порисовать, чтобы принести вам рисунок на занятие, а у меня ничего не получилось… И акварельные краски у меня хорошие, и кисточка новая – в чем дело, не понимаю…
В результате дополнительных вопросов выясняется, что при рисовании игрушка кисточку не обмакивала в воду, а пробовала рисовать сухой кисточкой.
В: – Человечки краски – твердые, но они спят. Их нужно умыть и разбудить. Когда кисточку макаем в воду, человечки кисточки берут за руки человечков воды и несут их на бумагу. А потом человечки краски и человечки кисточки вместе держатся, и когда кисточку плотно прижимаешь при рисовании – они остаются на бумаге.
И: – Я все поняла, буду теперь рисовать (берет кисточку не тем концом и обмакивает в краску).
– Опять ничего не получается!
В: – Почему ты кисточку не тем концом взяла?
И: – А какая разница?
В: – Этот конец острый, деревянный, с него человечки воды будут скатываться. А нужный конец кисточки – пушистый, там много волосков – легко зацепиться и человечкам краски, и человечки воды не разбегутся…
2. Упражнение "Волшебная дорожка".
И: – Спасибо, теперь я все поняла и нарисую картину: волшебную дорожку… (Игрушка "рисует" дорожку из квадратиков разного цвета:
Например:
В: – Какая красивая разноцветная дорожка получилась! А почему ты говоришь, что она волшебная?
И: – Потому что, когда по ней путешествуешь, – меняешь цвет. Смотрите: вот кружок – он вначале белый, потом стал красным, затем желтым и т. д. (используется прозрачный кружок из полиэтилена или целлофана)
В: – А еще, наверное, этот кружок умеет превращаться в разные предметы?
И: – Конечно, если он на белой дорожке – то это одуванчик – ведь он белый и круглый; на красной – это вишенка или помидор; на желтой – …
В: – Подожди, дай ребятам сказать …
Д: – …
3. Игра "Разноцветный светофор".
Правила игры: воспитатель называет любой цвет. Дети, у которых этот цвет есть в одежде, держатся за него и проходят. У кого такого цвета нет – могут присоединиться к кому-нибудь или пробежать, чтобы их не поймали.
4. Упражнение "Волшебная дорожка" (продолжение).
В: – А можно, чтобы по твоей дорожке путешествовали маленькие человечки?
И: – Конечно, можно!
В: – Первыми будут твердые человечки. Что такое получается: белое и твердое?
Д: – Мел, стена, зубы …
Аналогично – другие цвета, затем "путешествие" жидких и газообразных человечков.
Когда обсуждается сочетание "черные газообразные человечки, что это?" (дым), желательно проанализировать, что хорошего и что плохого в дыме; высказать пожелание, чтобы небо было всегда чистым, голубым.
5. Подведение итогов.
Занятие – 17 тема: Обобщающее занятие по ММЧ
Цели:
– развивать познавательную активность;
– развивать умения сравнивать и обобщать;
– формировать умение моделировать физические процессы;
Оборудование:
"черный ящик", мыло, соломинки, стаканчики с пеной, карточки МЧ.
1. Упражнение "Черный ящик".
Приходит игрушка с черным ящиком и предлагает детям задавать вопросы, чтобы узнать, что там находится.
Отгадка: мыло.
Обсуждение: зачем оно нужно, что еще можно делать с мылом.
2. Беседа о мыльных пузырях.
И: – Сегодня мы с вами будем пускать мыльные пузыри!
В: – Хорошо, но давай вначале разберемся, как они получаются. Мыло ведь твердое. А пузыри какие?
Д: – …
В: – Откуда берется воздух внутри пузырей?
И: – Так мы же сами его надуваем!
В: – Мыло состоит из твердых человечков. Но они очень любят купаться. Когда рядом с ними вода, они отпускают руки и начинают плавать и брызгаться – получается пена. Если мы захотим выдуть пузырь, то на соломинку берем капельку воды, а в ней человечки мыла. Когда мы начинаем дуть – человечки растягивают руки в стороны, запуская газообразных человечков внутрь…
И: – Почему пузыри так быстро лопаются?
Д: – …
В: – У человечков руки скользкие, мокрые, они уже не могут крепко держаться и отпускают их.
И: – А почему, когда пузырь лопнет, остается капелька воды?
Д: – …
2. Практическая работа.
И: – Давайте сами попробуем выдуть пузыри!
В: – Конечно!
Дети получают трубочки и стаканчики с пеной; можно устроить соревнование: у кого самый большой пузырь, у кого дольше не лопнул и др.
3. Беседа о свойствах вещества.
И: – Сейчас я покажу опыт (берет стакан, наполненный водой до середины).
– Запомните, где сейчас вода (отмечает границу воды на стакане)
– Сейчас я брошу туда кубики. Смотрите, что произойдет.
Д: – Вода поднялась!
И: – Верно, а вы можете объяснить, почему так произошло?
В: – Наши дети могут не только рассказать, но и показать на карточках весь этот опыт и объяснить его.
Воспитатель вызывает несколько детей, дает им карточки с МЧ и предлагает ими смоделировать этот процесс.
И: – А что будет, если кубики достать?
Д: – Вода опуститься снова.
И: – Сейчас проверим. Точно! Как это объяснить?
В: – Сейчас наши ребята тебе снова все расскажут и покажут.
Д: – …
И: – Спасибо, теперь мне все понятно.
4. Подведение итогов.
Воспитатель подчеркивает, что сегодня было последнее занятие с маленькими человечками, но мы с ними не прощаемся, потому что молекулы – маленькие человечки – повсюду, из них состоит все, что нас окружает.
Занятие –18 тема: Функции подсистем
Цели:
– систематизировать представления о назначении дома и его составных частей;
– развивать умения анализировать, видеть взаимосвязи;
– формировать диалектическое мышление;
Оборудование:
кубики.
1. Анализ функций внешних подсистем дома.
Приходит игрушка, приносит с собой кубики.
– Я смотрела мультфильм "Три поросенка" и решила построить себе домик из кубиков. Вот такой (строит только стены "без окон, без дверей").
В: – А если дождь пойдет?
И: – Ой, я же крышу забыла сделать! (строит)
В: – Как же ты в дом заходить будешь, тоже через крышу?
И: – Нет, для этого дверь нужна (строит).
В: – Подумай, чего еще в твоем доме не хватает?
Д: – …
После постройки "настоящего" дома воспитатель спрашивает, зачем вообще нужны дома, из каких частей они обычно состоят и для чего нужна каждая из них.
2. Игра "Строим дом".
Группа делится на две команды, на полу – кубики. Нужно по
строить как можно выше дом по принципу "кубик на кубик" за определенное время. Выигрывают строители, у которых дом выше.
3. Анализ функций внутренних подсистем дома.
И: – Я все поняла, теперь в моем доме и крыша, и окна, и двери есть. Приходите в гости, вот мой дом (на столе рисует квадрат – "пол").
В: – У тебя же в комнате ничего нет!
И: – А зачем что-то надо? Ведь так гораздо лучше: просторно, удобно!
Примерные вопросы для обсуждения.
– Дом, в котором есть только стены и пол и нет никакой мебели, – что в нем хорошего, что плохого?
– Где люди будут спать?
– Спать на ковре: что хорошего, что плохого?