Занятие 4-А Тема: "Увеличение-уменьшение"
Цели:
– познакомить с приемом фантазирования "увеличение – уменьшение";
– активизировать мышление путем разрешения проблемных ситуаций;
– воспитывать умение сопереживать;
– формировать коммуникативные навыки;
Оборудование:
мяч.
1. Знакомство с Волшебником.
– Сегодня к нам пришел еще один волшебник, он тоже невидимка, но он очень много чего умеет делать. Он умеет все превращать в большое или маленькое, это он сделал так, чтобы появились гномики и Дюймовочка, чтобы были лилипуты и великаны. Его зовут Великан Крошка, потому что он сам тоже может быть громадным великаном ростом с …
(Воспитатель предлагает детям предположить, какого роста может быть великан, и на все их ответы отвечает: "Нет, еще больше!", пока не назовут "до космоса".)
– Еще он может уменьшаться и становиться таким крошечным как …
Аналогично воспитатель предлагает назвать детям различные степени уменьшения (можно в форме игры с мячом), контрольный ответ – "маленькие человечки" (молекулы).
2. Решение проблемных ситуаций.
И: – Я тоже хочу изменять свой рост, как этот великан!
В: – Для чего тебе это нужно?
И: – Так интереснее, много можно сделать и успеть.
В: – Ребята, а вы бы хотели уметь изменять свой рост, как Великан Крошка? Когда бы хотели быть большого роста, когда маленького?
Д: – …
В: – А представьте, что Волшебник взял и выполнил ваши желания и вы все превратились в великанов, а вот это (воспитатель показывает на столики) – крыши ваших домов. А как теперь вам попасть домой, где вы будете жить?
Д: – …
В: – Хорошо ли быть великаном, почему?
Д: – …
В: – Тогда Великан Крошка превращает вас в маленьких крошечных человечков, меньше муравья. Вот вечером за вами в садик придет ваша мама, но ведь вас даже не увидит и не услышит, чтобы забрать домой. Что вы будете делать?
Д: – …
В: – Нравиться ли быть крошками?
Д: – …
И: – А на самом деле вы и так и большие и маленькие, и великаны и крошки. Большие вы для кого? а маленькие по сравнению с чем?
Д: – …
3. Физкультминутка "Великаны – крошки".
На команду "Великаны!" нужно идти на носочках с поднятыми руками, на команду "Крошки" – передвигаться на корточках, руки на коленях.
Воспитатель дополнительно использует слова, показывающие сравнение (типа "для слона", "для мухи" и др.) и названия сказочных героев (мальчик-с-пальчик, Бармалей и др.)
4. Обсуждение сказки-задачи.
– Жил-был один мальчик, было ему 5 лет, звали его Кузя. Он был веселый, любил бегать, прыгать, рисовать, играть в разные игры, но был у него один недостаток: он все время всех дразнил. Одному мальчику он говорил, что у него короткий нос, другой девочке, что у нее толстые щеки, третьему мальчику, что у него большие уши… И поэтому с Кузей никто не хотел водиться.
И вот однажды вечером, когда он ложился спать, он разозлился, что с ним никто не дружит, и решил, что назавтра он будет не просто дразнить ребят, но еще нарисует их портреты с короткими носами, длинными зубами, толстыми щеками, большущими ушами… И довольный сам собой, уснул…
Но его мысли подслушал Великан Крошка и превратил его самого в мальчика, которого никто никогда не видел: у него уши стали даже больше, чем у слона, они были до самой земли и еще немножко больше…
Когда Кузя проснулся, он вначале даже не понял, что с ним случилось, что это за такие громадные подушки рядом с ним лежат, но когда подошел к зеркалу, то увидел, что это у него стали такие уши…
Кузя горько заплакал, но слезами делу не поможешь: уши меньше не становились. И надо умываться, завтракать, идти в детский сад…
Обсуждение: как "обращаться" с ушами в этих ситуациях (могут уши как-то помочь или только мешают, как их можно использовать? (вместо полотенца, салфетки; как быть, если шапка на уши не надевается, а без шапки идти холодно; как идти по улице, если уши "подметают" землю и др.)
– Наконец-то Кузя добрался в детский сад, его сразу же окружили ребята: ведь такого они никогда не видели… Кузя приготовился заплакать, думая, что ребята начнут его дразнить, но никто его не обзывал, всем было его очень жалко. Но тут пришла воспитательница и сказала:
– Кузя, какие у тебя замечательные уши! Как тебе повезло!
– А что хорошего в таких громадных ушах, одни неприятности…
– Ты ошибаешься. Ребята, давайте поможем Кузе придумать, чем такие уши могут полезными, что в них может быть хорошего?
Вопрос переадресовывается детям.
– В этот день в садике было интересно, как никогда. Кузины уши использовали как гамак и как горку, в бассейне на них плавала вся группа, когда играли в футбол – Кузя отбивал мячи ушами и они летели прямо в ворота, когда стало жарко Кузя замахал ушами так, что этим ветром нескольких маленьких ребят подняло на дерево, но потом Кузя подставил уши и они благополучно спустились…
Вечером Кузя лег спать без одеяла: зачем, ведь можно и ушами укрываться…
– Хороший был день, и ребята были такие хорошие. Больше никогда никого не буду дразнить, – подумал Кузя, засыпая.
Воспитатель предлагает детям придумать окончание сказки.
5. Практическая работа.
Нарисовать портрет волшебника Великана Крошки (великан должен быть сразу и большим и маленьким).
6. Подведение итогов.
Упражнение 4-Б "Маленькое в большом"
Воспитатель обращает внимание детей, что очень многие "большие" объекты (машина, дом, экскаватор и др.) содержат в себе "маленькие": "Машина большая, а педали в ней маленькие" или "Дом большой, а кирпичи – маленькие" и т. д. и предлагает детям назвать другие подобные объекты.
Занятие 5-А Тема: Свойства и признаки
Цели:
– развивать пространственное воображение;
– систематизировать знания о признаках объектов;
– обучать навыкам классификации;
– развивать фантазию, умение переносить признаки с одного объекта на другой;
– развивать внимание;
Оборудование:
карточки с рисунками.
1. Игра "Прятки".
Занятие начинается с сообщения воспитателя о том, что игрушка где-то спряталась и ее нужно найти. Просто перебирать различные места будет долго и неинтересно, лучше задавать целенаправленные вопросы, ведущие к сужению круга поиска. Можно провести аналогию, нарисовав дерево с крупными ветками:
– Представьте себе, что на этом дереве нам нужно найти какой-то один листочек. Можно, конечно, перебирать листочки по одному, пока не найдешь нужный. А можно и другим способом: по вопросам узнавать, где он находится: Этот листочек слева от ствола? Этот листочек выше большой ветки? Этот листочек справа от маленькой ветки? и т. д. (вопросы воспитатель сопровождает соответствующими показами на рисунке).
После этого предлагается найти игрушку по вопросам, предполагающим деление пространства на части.
Желательно, чтобы Игрушка была спрятана в каком-либо шкафу, и тогда нужно еще задавать дополнительные вопросы на какой полке и с какой стороны она находится.
2. Выделение признаков.
Воспитатель на столе выставляет 6–7 карточек с рисунками из разных тематических групп. Затем указывает свойство, а дети должны называть признаки данных объектов.
Например, даны карточки: крокодил, ромашка, нож, лодка, облако, мяч. Воспитатель называет свойство "Цвет", дети по порядку указывают признаки: зеленый, белая с желтым, серый, коричневая, белый, разноцветный; воспитатель называет свойство "Размер", дети: большой, маленькая, маленький, большая, большое, маленький; воспитатель называет свойство "Вес", дети: тяжелый, легкая, легкий, тяжелая, легкое, легкий; и т. д.
Примеры свойств: форма, вещество, запах, "съедобность", гладкость, температура и др.
При этом сразу же нужно показывать, что есть признаки, которые могут изменяться: мяч может быть и большой и маленький; лодка может быть и синяя и зеленая и красная; и деревянная и резиновая и т. д.
3. Игра на переключение внимания "Цвет, вес, размер".
По команде "Цвет" дети поднимают руки над головой, соединив их как крышу (похоже на карандаш), по команде "Вес" – руки в сторону, показывая чаши весов, по команде "Размер" – кладут одну руку на другую ("линейка").
Воспитатель называет в произвольном порядке различные свойства и признаки (например: цвет, красный, вес, размер, легкий, зеленый, маленький, цвет…), дети должны правильным образом реагировать.
4. Изменение признаков.
Воспитатель предлагает детям разделить все карточки на две группы и объяснить свой вывод.
Несмотря на то, что можно найти множество разнообразных признаков для деления, главное отличие, что среди объектов есть предметы живой природы и неживой.
После этого воспитатель оставляет на столе только "неживые" объекты. Затем по каждому объекту выбирается 1–2 признака, которые нужно изменить и представить последствия такого изменения.
Например, что было бы, если ножи стали очень-очень острыми или очень-очень большими, как дом? Что было бы, если бы мячи стали очень тяжелыми (или очень легкими) и т. д.
При этом воспитатель подчеркивает, что изменились бы еще и функции данных объектов, они бы уже не смогли выполнять свою роль (очень тяжелый мяч для игры использовать нельзя, а что с ним теперь можно сделать?)
5. Практическая работа.
Нарисовать привычный объект, изменив какие-нибудь признаки.
Для рисования можно всем детям предложить один и тот же объект, предварительно обсудив, какими "обычными" признаками обладает объект и какие необычные признаки у него могут быть.