* * *
Друзья Школы!
Бейте в тревожные колокола!
Школа в опасности!
Знаете, что происходит во многих школах? Прямо в стенах одной школы младшеклассники зверски избили старшеклассника, который спустя двое суток скончался в больнице. Предан огласке факт изнасилования 14-летней девочки прямо в одном из кабинетов школы.
Группа учеников ограбила собственную школу – забрала компьютеры, физические и химические приборы и реактивы.
Семиклассницы у стен школы избили до смерти подружку за то, что она не такая, как они.
Старшеклассники вечером у подъезда дома ограбили старую женщину и избили её.
Девочка из восьмого класса в течение года снабжала наркотиками несколько десятков учеников.
Учитель на протяжении ряда лет извращал и насиловал своих учениц.
Банда старшеклассников долгое время занималась рэкетом в школе – принуждала многих учеников приносить каждодневные поборы.
Педсовет школы разрешил своим ученикам курить не прямо в коридорах и классных комнатах, а в специально выделенной курильне. Только они должны представить письменное разрешение родителей. Многие папы и мамы дали своим детям такие справки, и курильня открылась.
Дирекция школы устроила соревнование среди своих учеников всех классов: кто бросит курить, получит в подарок диктофоны и плееры. Конкурс практически провалился.
Во многих классах школ дети находят среди своих одноклассников изгоя, которого всячески унижают, мучают, избивают, грабят, насилуют, и ребёнок этот, живущий в аду, ничего не может поделать. Учителя тоже знают об этом, но не находят времени на воспитание.
Суициды, детские суициды! Каждый год в России кончают жизнь самоубийством более шести тысяч детей разного возраста.
Директор одной школы рассказал мне о своей инновации: в школе открыт милицейский участок. "Сами понимаете, школа как школа, – сказал он мне, – драки, кражи, насилие, сквернословие. В школе своя милиция (милиционерам платят родители), она и разбирается в детских криминалах – кого-то штрафует, кому-то запрещает ходить в школу три дня или три недели, а кого-то наказывают построже. Это нам очень облегчило работу. Учителя теперь не мучаются разборками и не тратят время на нравоучения".
Что вы на это скажете?
"А знаете, наша школа не одна!" – заверил меня директор.
Складываются новые понятия, в которых отражается особая "образовательная" действительность: "школьная аллергия" (думаю, не нуждается в пояснении), "безопасность от учителя" (тоже ясно выраженное понятие), "школьная биография" (это особый период жизни, который наконец-то, слава Богу, позади или вот-вот уйдёт в прошлое, но раны от него останутся долго).
* * *
Психологи работают на славу.
Они могут объяснить психологическую природу любой школьной драмы и трагедии, любого так называемого девиантного поведения. Они знают, каковы мотивы, возрастные и социальные причины курения, наркомании, детского алкоголизма, агрессии, конфликтов со взрослыми и т. д. и т. п. А учителя не устают твердить, что они учитывают психологические особенности детей.
Но так ли это?
Во-первых, психологию ребёнка надо не учитывать, а принимать как основу педагогического сознания и практики.
Во-вторых, многие учителя учитывают психологические особенности не своих учеников, а самих себя, чтобы им – учителям – было хорошо и комфортно; поэтому надо запрещать ученикам проявлять свой нрав.
В-третьих же, и это как норма, многие и многие учителя говорят о психологии детей, не зная саму психологию. Они учитывают, не зная что.
Вот беда какая!
* * *
Друзья Родной Школы!
Бейте в тревожные колокола!
На Школу нахлынуло стихийное бедствие – наводнение тестов!
Бедствие идёт с Запада и США.
Что такое хорошее сделали тесты и тотальное тестирование школьной молодёжи, скажем, в США, чтобы их немедленно внедрять в наши школы?
Именно внедрять, то есть, вводить тотальное тестирование насильно, властно, не спрашивая ни у народа, ни у учителей и, конечно, ни у самих школьников.
В чём американское образование преуспело, применяя тесты?
Может быть, тесты установили у них демократию и справедливость в образовании?
Нет, конечно. Демократия и справедливость в образовании зависят от доллара.
Может быть, тесты помогают им выявлять будущих Эйнштейнов?
Нет, конечно. Таланты так же проявляются или гибнут, как это бывает в обычной авторитарной школе.
Может быть, с помощью тестов они опередили уровень бывшего советского, а теперь российского образования?
Ни в коем случае! Не унижайте, пожалуйста,
Родную Школу – она была и пока ещё есть одна из прекрасных Школ в мире.
Может быть, тестирование гуманизирует образование, повышает его воспитательный потенциал, выявляет личность?
Тоже нет. Не гуманизирует, а авторитаризирует; не личность выявляет, а обезличивает её.
Сколько десятков лет в США тестируют школьников, но образование от этого ничуть не продвинулось, и общество тоже не выглядит возвышенно.
Вот действительная картина США: 55 миллионов наркоманов; около 30 % населения являются гомосексуалистами и лесбиянками; 37 миллионов американцев нуждаются в серьёзной психиатрической помощи; половина взрослого населения не в состоянии написать даже письма; 44 миллиона взрослых не способны подсчитать, сколько денег израсходовано на покупки в супермаркете; с каждым годом усиливается тенденция правонарушений среди молодёжи, устрашающее количество самоубийств среди школьников и взрослых…
"Колоссальный рост потребления наркотиков – каждый день "крэк" начинают употреблять тысячи новых наркоманов… Ужасная чума СПИДа… Ужасный рост числа разводов… Уровень убийств, повергающий в ужас и неверие остальной мир… Сатанинские серийные убийства… Исчезновение тысяч маленьких детей, похищенных сексуальными извращенцами… Обвал порнографии, сопровождаемый "разрешенностью" на телеэкранах… Все это – следствие недостатков системы образования, или, скорее, того, что в США носит такое название… Специалисты сокрушаются по поводу того, что США сейчас занимают 39 место в мире по уровню образования".
Это я выписал из известной книги американского автора.
А индустрия тестов процветает, тесты гуляют во всех сферах жизни людей и, конечно, они угрожающе давят на сознание и подсознание молодёжи.
И будем знать ещё: весь мир является для США донором талантливых учёных и мастеров искусства. Тогда в чём же нам искать блага тестов и тестирования?
В нашей действительности тестированию приписывают некие мифы. Якобы тестирование, тем более, машинное, снимает стрессы, которые школьники переживают при обычных экзаменах с экзаменаторами. Тесты абсолютизируют объективность в оценках знаний и способностей. Тесты устраняют коррумпированность в образовании и т. д. и т. п.
Какие-то силы в спешке готовят тестам трон и жезл высшей инстанции справедливости, и вот какой.
Если школьник догадается, что Пушкин есть российский поэт, а не французский, а не японский – это хорошо, это победоносное знание.
Если он догадается, что общего между ежом и молоком и ответит машине, что оба они свёртываются, тоже будет прекрасно. Машина примет этот ответ и выставит высший балл.
Если он не спутает Куликовскую битву с кулачным боем, опять придёт к нему победа.
Может быть, стоит вообще отказаться от обычных программ и учебников и перейти на обучение тестам? Если школа не сделает этого, есть армия людей, которые этим занимаются – это репетиторы. Они знают тесты наизусть и также наизусть могут научить им своих подопечных.
* * *
Тесты… Тесты… Тестирование…
Тестируют даже 3–4-летних детей перед тем, как принять их в детский сад.
Тестируют шестилетних детей перед зачислением их в 1 класс. Тестируют их на так называемые "феномены Пиаже".
Кладут перед ребёнком десять красных фишек кучкой, и также кучкой десять жёлтых фишек. "Посчитай, где больше фишек – в этой кучке или в той?"
Ребёнок считает и отвечает: "И здесь, и здесь по десять фишек, они равны".
Потом психолог кучку красных фишек оставляет нетронутой, а жёлтые фишки раскладывает на большом расстоянии друг от друга. И тут начинается смысл теста. "Чего теперь больше – красных фишек или жёлтых?"
Если ребёнок ответит, что теперь больше жёлтых фишек, то психолог сделает вывод: ребёнок не постигает смысла количества, потому он не готов для школы.
Но разве Пиаже говорил, что его феномен преграждает ребёнку путь к школе? И знал бы ещё школьный психолог, как тонко анализировал удивительный Лев Семёнович Выготский феномены Пиаже, знал бы школьный психолог смысл синкретности, знал бы идею Выготского о зонах развития, о сотрудничестве и, вообще, о бессмысленности подобного рода тестирования, то покраснел бы от стыда и извинился перед Ребёнком за некорректное к нему отношение. И если он честен, отказался бы от выявления способностей и знаний детей подобными средствами.