Всего за 114.9 руб. Купить полную версию
Такие игры, развивающие восприятие музыки, будут помогать овладению способами общения; развитию ориентировочных реакций малыша, зрительного и слухового восприятия, звуковой активности; формированию слухо-зрительно-двигательных связей. Кроме того, они окажут неоценимую помощь взрослому, развивая его наблюдательность, чувствительность к ребенку, умение понимать сигналы малыша и правильно реагировать на них, выстраивать эмоционально-личностное общение с младенцем.
На втором этапе музыкальной работы организуются игры-занятия с ребенком, который сосредоточенно смотрит на лицо взрослого, оживляется и, улыбаясь, произносит звуки "гх, кх", привлекая внимание взрослого; откликается эмоционально-положительными реакциями, когда взрослый инициирует общение; не теряет из поля зрения звучащую игрушку и прослеживает ее движение в разных направлениях; оживляется и случайно прикасается руками к игрушкам, висящим над грудью; хорошо лежит на животе, держит голову, опираясь на предплечья (уровень психического развития младенца приближен к трем месяцам нормально развивающегося ребенка). Взрослые должны создавать условия для дальнейшего психического развития малыша и стремиться к тому, чтобы:
● развивать ситуативно-личностную форму общения с помощью музыкальных игр, вызывать комплекс оживления;
● стимулировать появление певучего гуления;
● стимулировать возникновение положительных эмоций, вносить в общение новизну средствами музыки;
● формировать и развивать эмоциональные реакции на разную интонацию голоса взрослого, на музыку разного характера;
● продолжать развивать слуховые и зрительные ориентировочные реакции музыкальными средствами;
● стимулировать и закреплять захват и удержание игрушки одной и двумя руками, исследовательские действия;
● упражнять в умении лежа на животе хорошо держать голову, опираясь на ладони вытянутых рук;
● способствовать возникновению и тренировке переворотов корпуса;
● формировать слухо-зрительно-двигательные связи.
Занятия на втором этапе могут состоять как из одной, так и нескольких игр, отражающих направления музыкальной работы и способствующих развитию взаимодействия малыша и близкого взрослого. Игры, развивающие восприятие музыки, лучше организовывать как отдельное занятие, они требуют особого внимания, сосредоточенности, отличаются эмоциональной насыщенностью.
Примером может служить игра с музыкой П.И. Чайковского из цикла "Времена года" "Апрель. Подснежник": взрослый лежит на полу, подложив под голову валик и слегка согнув колени. Малыш располагается полулежа на маме, головка слегка приподнята, лица партнеров напротив. Придерживая ребенка руками, мама раскачивается в ритме музыки, делясь с малышом эмоциями от восприятия нежной, романтической музыки, кивая головой, улыбаясь. Так как произведение звучит довольно продолжительное время, важно правильно разбить его на фрагменты. Этому близкий взрослый учится у специалиста.
В каждом фрагменте должны быть начало и конец. Не рекомендуется прерывать игру в середине музыкального фрагмента. Сделав остановку, поговорив с малышом, вызывая звуковую активность, пытаться вновь сосредоточить его внимание на музыке, продолжив слушание следующего отрывка или вновь вернуться к первому. Если есть возможность слушать исполнение в "живом" виде, то полезно чередовать восприятие музыки в аудиозаписи и игру на фортепиано (в этом случае понадобится помощь второго взрослого, владеющего инструментом).
Игры этого направления будут развивать не только восприятие музыки, но и способствовать обогащению эмоционально-личностного общения, обогащению слухового и кинестетического опыта малыша, формированию реакции слухового предвосхищения, стимулированию звуковых проявлений.
Педагог-музыкант объединяет игры нескольких направлений, чтобы показать маме как можно больше коррекционно-развивающих приемов и ситуаций использования музыки в общении с ребенком. Занятие может строиться так: вначале игра, развивающая слуховое восприятие, затем игра, стимулирующая появление звуковой (певческой) активности, а завершить занятие стоит игрой, стимулирующей двигательную активность ребенка, или игрой, формирующей первые сюжетные действия.
Вот пример такого музыкально-игрового занятия: приготовьте блок-флейту, дудочку или триолу. Разместите малыша на большом пеленальнике или специальном столе с мягким покрытием, стоящем посредине комнаты, имеющем достаточно высокие бортики для страховки ребенка. Встаньте напротив, чтобы ребенок вас хорошо видел, и играйте знакомую мелодию, неторопливо двигаясь вокруг стола. Вы, несомненно, вызовете у крохи интерес к необычному звучанию. Обходите стол так, чтобы малыш не терял вас из поля зрения. Стимулируйте его к поворотам, переворачиванию и т. д. В конце положите инструмент на стол так, чтобы ребенок мог сам дотянуться до него и исследовать. Повторите упражнение. Чередуйте игру на дудочке (триоле, блок-флейте) с вашим пением, обогащая слуховые впечатления ребенка:
Пойду лук я полоть,
Зеленой я полоть.
Ой, калина моя,
Ой, калина моя!
Я полю, полю лучок,
Перепалываю.
Ой, калина моя,
Ой, калина моя!(Русская народная песня "Я полю, полю лучок")
Эта игра будет развивать не только слуховое восприятие ребенка, но и зрительное, формировать познавательную активность малыша, тренировать и закреплять движения.
Далее переходите к игре, которая будет стимулировать вызывание звуков, так называемую "певческую" активность, по сути, развивая предпосылки к активной речи. Сядьте удобно, подставив под ноги скамеечку, чтобы приподнять колени. Положите на них ребенка. Обхватите свое лицо ручками малыша, пойте нежно, ласково, с движением, "играйте" мимикой, выражая свои чувства:
Ходила младешенька по борочку,
Рвала, рвала ягодку земляничку.
Рвала, рвала ягодку земляничку,
Наколола ноженьку на былинку.
Наколола ноженьку на былинку,
Болит, болит ноженька, да не больно.
Ходила младешенька по борочку,
Рвала, рвала ягодку земляничку.(Русская народная песня "Ходила младешенька…")
Если малыш "запел" во время исполнения взрослого, бережно поддержите его голосовые проявления, пропевая звуки ребенка на мотив песни. Продолжите игру, стараясь вызвать у ребенка певучее гуление. Такая игра будет развивать ситуативно-личностную форму общения, укрепляя взаимное доверие малыша и взрослого.
Закончить занятие можно веселой игрой-пляской, стимулирующей двигательную активность ребенка и развивающую комплекс оживления. Положите малыша на спинку на пеленальник или стол. Медленно, протяжно пойте запев, ритмично сгибая и разгибая ручки ребенка, зафиксировав их в лучезапястном суставе:
Под сосною, под зеленою
Спать положите вы меня.
Ай, люли, люли, ай, люли, люли,
Спать положите вы меня.
Пойте припев оживленно, весело, потирая кулачки ребенка друг о друга, стараясь их раскрыть. Если пальчики расправились, продолжайте пение, ритмично похлопывая ладошками:
Калинка, калинка, калинка моя!
В саду ягода малинка, малинка моя!
Повторите игру-пляску, только теперь с ножками ребенка, зафиксировав их в голеностопном суставе. На запев поочередно сгибайте-разгибайте ножки малыша:
Сосенушка ты зеленая,
Не шуми же надо мной!
Ай, люли, люли, ай, люли, люли,
Не шуми же надо мной!
На припев легко постукивайте пяточками по поверхности пеленальника в более быстром темпе:
Калинка, калинка, калинка моя!
В саду ягода малинка, малинка моя!(Русская народная песня "Калинка")
Делайте небольшие остановки между пением куплетов, разговаривайте с ребенком, хвалите его: какой молодец, как хорошо пляшут ручки, ножки. Чередуйте пение со словами с пением на слог "ля". Повторяйте пляску подольше, чтобы малыш достаточно порадовался.
Пение задает ритм и темп движений, которые выполняются с помощью взрослого. В дальнейшем ребенок, услышав музыку, будет сам ритмично и в нужном темпе двигать ручками и ножками. Обычно после этой игры-пляски у малыша надолго сохраняется хорошее настроение: он может играть самостоятельно, выдавая певучие звуки, ритмично двигая ручками и ножками, укрепляя мышцы корпуса и артикуляционного аппарата, потому что игра способствует нормализации мышечного тонуса.
Завершить музыкально-игровое общение можно и сюжетной игрушкой, которую любят все младенцы. Для игры понадобится кукла-неваляшка. Положите малыша на живот. Если малыш плохо держит голову, используйте специальный валик, подушку, валик из полотенца или надувной круг. Показывайте неваляшку крохе так, чтобы лицо куклы было на уровне лица ребенка на расстоянии, с которого малыш хорошо фиксирует взглядом игрушку. Пойте песню и звените игрушкой прямо перед ребенком, вызывая у него слуховое и зрительное сосредоточение на ней:
Мы веселые матрешки,
Ладушки, ладушки!
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки!
Завязали мы платочки,
Ладушки, ладушки!
Раскраснелись наши щечки,
Ладушки, ладушки!