Гин С. И.
Занятия по ТРИЗ в детском саду
Книга издана в России, Беларуси.
В книге прописаны развивающие занятия с детьми пятого и шестого года жизни из арсенала ТРИЗ-педагогики. Цель – развивать у дошкольников речь, творческое воображение, а также такие качества мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, поисковая активность, стремление к новизне.
Для педагогов дошкольных учреждений.
Гин С. И.
Мир загадок
Книга издана в России, Беларуси.
Пособие представляет собой подробную поурочную разработку курса "Мир загадок", который знакомит детей с окружающим миром через отгадывание и сочинение загадок. Дети изучают свойства предметов, осваивают возможности органов чувств, приобретают навыки системного и диалектического мышления, знакомятся с понятиями теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), путешествуя по Стране загадок.
Книга предназначена для преподавателей начальной школы.
Гин С. И.
Мир человека
Книга издана в России, Беларуси.
Методическое пособие для учителя начальной школы.
Содержание курса – системное рассмотрение человека с разных точек зрения: биолого-анатомической, психологической, социальной. Особенность курса – в построении уроков в форме проблемного диалога с детьми, при котором дети находятся в активной познавательной позиции. Объектом изучения становится сам ребёнок 7–8 лет.
Пособие представляет собой подробные поурочные разработки годового курса для первого (или второго) класса начальной школы.
Гин С. И.
Мир фантазии
Книга издана в России, Беларуси.
Методическое пособие для учителя начальной школы.
Курс "Мир фантазии" ставит своей задачей обучить детей навыкам творческого мышления и управляемого воображения. Методологическую основу курса составляют приёмы развития творческого воображения из теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Пособие представляет собой подробные поурочные разработки 31 урока для учащихся 2–3 классов, включающие в себя рекомендации по проведению каждого урока, примерные схемы диалогов, анализ возможных трудностей, иллюстративный материал к уроку.
Гин С. И.
Мир логики
Книга издана в России, Беларуси.
Методическое пособие для учителя начальной школы.
Курс "Мир логики" ставит своей задачей обучить детей навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать и т. д. Пособие представляет собой подробные поурочные разработки 32 уроков для выпускного класса начальной школы, включающие в себя рекомендации по проведению урока в целом и каждого его этапа, примерные схемы диалогов, анализ возможных трудностей на уроке и описание способов их преодоления.
Иванов Г. И.
Денис-изобретатель
Книга издана в России, США, Германии, Южной Корее, Украине.
Эту книгу для ребят написал российский изобретатель, специалист по теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Книга предназначена для развития творческих способностей школьников младших и средних классов, хорошо иллюстрирована.
Вместе с героем книги юные читатели совершат увлекательное путешествие в мир творчества, вместе с ним решат много интересных изобретательских задач. Читатели убедятся в том, что научиться изобретать может каждый, было бы только желание. Природные способности к изобретательству есть в каждом мальчишке и каждой девчонке, они заложены от рождения. Важно не растерять эти способности и максимально развить их. Если в вашей семье растёт любознательный, креативный ребёнок – эта книга для него.
Читательский отзыв:
"Сын читает, не отрываясь. К сожалению, книг по ТРИЗ для детей мало, а здесь всё очень доступно и весело. Ребенок теперь задаёт мне изобретательские задачки. Прекрасная книжка, прекрасные иллюстрации и качество печати. Бумага белая, гладкая, мелованная. Яркие рисунки. Думаю прикупить ещё несколько книг для подарков знакомым".
Богачева Марина.
Иванов Г. И.
Формулы творчества, или Как научиться изобретать
Книга издана в России, Южной Корее, Германии, Китае, Сербии.
Эта книга для тех, кто хочет стать изобретателем, кто увлечён миром технического творчества и желает глубже познать его. Цель книги – помочь юному читателю развить свои изобретательские способности. Целевая аудитория – учащиеся старших классов.
В книге представлены задачи, решённые членами кружка юных изобретателей, которым руководил автор. Ребята-кружковцы почувствовали себя способными улучшить мир – разве это не замечательно? Многие из них уже в кружке сделали "взрослые", официально зарегистрированные изобретения.
Приложение 2
"Да-нетка", или Универсальная игра для всех
Эта игра способна увлечь и маленьких, и взрослых. Она ставит игроков в активную познавательную позицию, учит осмысленно задавать вопросы.
"Да-нетка" учит:
• связывать разрозненные факты в единую картину;
• систематизировать уже имеющуюся информацию;
• слушать и слышать соучеников.
Учитель может использовать "Да-нетку" для создания интригующей ситуации, для организации обучения с развлечением на уроке, да и не только…
Формула игры
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: "Да", "Нет", "И да и нет".
Бывает, вопрос задаётся некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом.
Проиллюстрируем игру фрагментом занятия в кружке ТРИЗ с детьми среднего школьного возраста. Ребята должны отгадать загаданный учителем предмет быта (лампочку).
– Этот предмет используется людьми давно?
– И да и нет.
Комментарий
Вопрос слабый. Понятие "давно" – очень относительно. Критериев давности не задано, так что под это понятие попадает и "вчера", и "сто лет назад". Таким образом, ученикам ничего не удалось прояснить.
– Это предмет сельского быта?
– И да и нет.
Комментарий
Вопрос для начальной стадии игры слабый. Большинство предметов быта трудно чётко разделить на "сельские" или "городские".
– Это приспособление для приготовления пищи?
– Нет.
– Это инструмент для обработки чего-то?
– Нет.
– Прямое назначение предмета – отдых?
– Нет.
Комментарий
Эти вопросы довольно сильные. Дети пытаются построить классификацию предметов быта по их функции. Каждый вопрос отсекает довольно большую группу предметов и сужает поле поиска. Будь дети немного опытнее, они могли бы выйти на контрольный ответ, задав ещё несколько вопросов из этой серии.
– Может ли человек обойтись без него?
– И да и нет.
Комментарий
Вопрос слабый. Что значит – "обойтись"? В какой-то момент времени или всегда? Вопрос не приблизил к ответу.
– Им пользуются взрослые и дети?
– Да.
Комментарий
Вопрос не сильный. Понятие "пользуются" определено не достаточно строго. Фактически дети хотели выяснить, не игрушка ли искомый предмет.
– Предмет относится к мебели?
– Нет.
– Предмет относится к посуде?
– Нет.
– Это электрический прибор?
– Да.
Комментарий
Вопросы сильные, с них надо было начинать. Определяется класс предмета, с каждым вопросом значительно сужается поле поиска.
– Это плеер?
– Нет.
Комментарий
Вопрос слабый, один из учеников не выдержал и перешёл к "гаданию" методом сплошного перебора…
– Этот прибор используют для передачи звука?
– Нет.
Комментарий
Вопрос хороший. Отсекает большую группу приборов. Задан вовремя.
– Это осветительный прибор?
– Да.
– Это лампа?
– Да!
Комментарий
Контрольный ответ найден.