...
Рис. 12
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что на ней нарисовано. Затем просят: "Расскажи мальчику, как достать мяч". В случае затруднения понимания изображенной ситуации педагог использует прием припоминания: "Вспомни, как ты доставал игрушку, которая была на высоком шкафу". Если этот прием не помогает выполнить задание, то создается реальная ситуация. Ребенка просят достать мяч со шкафа, а затем рассказать о выполненном действии. После организации практической ситуации ребенку снова предлагают рассмотреть картинку и рассказать мальчику, как достать мяч.
ЗАДАНИЕ "ПОКОРМИ КРОЛИКА!"
Оборудование: сюжетная картинка: на столе стоит клетка с кроликом. Недалеко находится стол, на котором – банка с морковкой. Горлышко в банке – узкое, в банке – вода. Около стола стоит задумчивый мальчик. Рядом на столе лежат предметы: вилка, ложка, деревянная палочка (см. рис. 8).
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку, а затем рассказать мальчику, как достать морковку. В случае затруднения создается реальная ситуация: ребенка просят достать морковку из банки, т. е. выполнить задание в наглядно-действенном плане. После этого ребенок рассказывает, как он выполнил задание, т. е. его подводят к более полному осмыслению ориентировочно – исследовательской деятельности и к установлению причинно-следственных отношений. Затем ребенку снова предлагают рассказать мальчику, как достать морковку, т. е. выполнить задание в наглядно-образном плане.
ЗАДАНИЕ "НАПОИ ПТИЧКУ!"
Оборудование: сюжетная картинка: на детском столе – птичка, к лапке которой привязана тесьма, рядом – "ложная" (не привязанная) тесьма. В углу стола – тарелочка с водой. Недалеко стоит мальчик и смотрит на птичку (см. рис. 6).
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку. Педагог объясняет: "Птичка хочет пить. Мальчик не знает, как ее напоить. Расскажи мальчику, как это сделать". В тех случаях, когда ребенок пытается взять в руки птичку и поднести к тарелочке, либо тарелочку к птичке, надо сконцентрировать его внимание на целостном восприятии ситуации: "Давай рассмотрим, что здесь нарисовано". Педагог жестом указывает на птичку, потом на тесемки, тарелочку и говорит: "Подумай, как можно приблизить птичку к тарелочке? А теперь расскажи мальчику, как надо достать птичку".
ЗАДАНИЕ "ПОЛЕЙ ЦВЕТОК!"
Оборудование: сюжетная картинка: окно, на котором стоят два комнатных цветка: один – цветущий, другой – увядающий. Девочка растерянно смотрит на увядающий цветок. Недалеко на столе находится лейка с водой (рис. 13).
...
Рис. 13
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что на ней изображено. Затем просят рассказать девочке, как полить цветок. В случае затруднения педагог говорит: "Вспомни, во что мы наливаем воду, чтобы полить цветок". Если и после этого ребенок затрудняется выполнить задание, используется прием наблюдения за выполнением реального действия сверстником, а затем ребенок рассказывает о наблюдаемых действиях, т. е. фиксирует последовательные действия в речи. После этого ребенок снова выполняет задание в наглядно-образном плане.
...
Примечание. Прием наблюдения за реальными действиями сверстника помогает ребенку узнать в изображенной ситуации реальную, только что им наблюдаемую, а следовательно, осуществить перенос с предметных действий на действия с образами-представлениями.
ЗАДАНИЕ "ДОСТАНЬ ШАРИК!"
Оборудование: сюжетная картинка: комната, в которой стоит высокий шкаф, на нем – воздушный шарик с веревочкой. Девочка стоит на ковре и смотрит на шарик. Недалеко находятся две скамейки – высокая и низкая (рис. 14).
...
Рис. 14
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что там изображено. Затем просят: "Помоги девочке, расскажи ей, как достать шарик". В случае затруднения педагог помогает ребенку рассмотреть и понять целостную ситуацию, изображенную на картинке. В этих целях педагог задает ему следующие вопросы: "Как ты думаешь, что хочет девочка? А где находится шарик? А какой шкаф? Девочка какого роста? Что поможет девочке достать шарик? Какую скамейку ей надо взять? Куда эту скамейку надо поставить? А что потом девочке надо сделать, чтобы достать шарик? Теперь расскажи девочке все по порядку, как достать шарик".
ЗАДАНИЕ "ДОСТАНЬ КЛЮЧИК!" Оборудование: сюжетная картинка: в комнате стоит мальчик, в руках у него игрушка, напротив, на гвоздике, высоко висит ключик. Недалеко от мальчика стоят две лавки – большая и маленькая (рис. 15).
...
Рис. 15
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и говорят: "Мальчик хочет завести игрушку, но он не знает, как достать ключик. Расскажи мальчику, как достать ключик". В случае затруднения ребенку задают уточняющие вопросы: "Что хочет достать мальчик? Что ему надо взять, чтобы достать ключик? Почему ему надо взять большую лавку? Куда он ее поставит? А теперь расскажи все по порядку, что мальчику надо сделать, чтобы достать ключик".
ЗАДАНИЕ "ПОМОГИ ДОСТАТЬ ИГРУШКУ!"
Оборудование: сюжетная картинка – в комнате стоит мальчик, в руках у него ключик, напротив, на гвоздике, высоко висит прозрачный пакетик с машинкой. В углу, далеко от мальчика, стоят два стула – большой и маленький (рис. 16).
...
Рис. 16
Ход занятия. Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку и говорит: "Мальчик хочет поиграть с машинкой, завести ее, но не знает, как ее достать. Подскажи мальчику, как достать машинку". В случае затруднения ребенку задают уточняющие вопросы: "Что хочет достать мальчик? Что ему надо взять, чтобы достать машинку? Почему ему надо взять большой стул? Куда он его поставит? А потом что он будет делать?" Если подсказки не помогают ребенку, воспитатель использует прием припоминания: "Вспомни, как ты доставал игрушки, когда они находились высоко. А теперь расскажи все по порядку, что мальчику надо сделать, чтобы он достал машинку".
ЗАДАНИЕ "ПОМОГИ ДЕТЯМ УКРАСИТЬ ЗАЛ!" Оборудование: сюжетная картинка: в детском саду, в зале, воспитатель держит много шаров в руках и смотрит вверх, на высокую планку. Около воспитателя стоят дети, у них в руках по одному шарику, они тоже смотрят вверх на планку. Вдали стоят две скамейки – высокая и низкая (рис. 17).
...
Рис. 17
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и говорят: "Скоро праздник, воспитатель и дети хотят украсить зал, повесить воздушные шары. Их надо укрепить на планке. Но воспитатель и дети не знают, как это надо сделать. Расскажи им, как укрепить шары на планке".
В случае затруднения педагог задает вопросы: "Какого роста воспитатель? А где находится планка? Может ли воспитатель повесить шар, стоя на полу? А что ему может помочь? А какую скамейку он возьмет? А дети как будут вешать шарики? Почему им нужна высокая скамейка?" Если это не помогает ребенку, используется прием припоминания: "Вспомни, как ты вешал шарики в зале? А теперь расскажи все по порядку, что надо сделать воспитателю и детям, чтобы повесить шарики?"
ЗАДАНИЕ "КАК ПОСТРОИТЬ ПОЕЗД?" Оборудование: сюжетная картинка: в комнате, на ковре сидит задумчивый мальчик, а перед ним стоит паровоз и три вагончика с кубиками, отдельно друг от друга. У паровозика и вагончиков видны сцепления (колечки), недалеко находятся винтики, которыми надо укрепить эти сцепления. Рядом с ними лежат предметы, имитирующие орудия труда – молоток, гаечный ключ, отвертка (рис. 18).
