Современная наука о языке считает, что, когда стала развиваться речь, люди сначала выделяли наименования вещей вместе с их признаками и теми действиями, которые с ними производят. В этом отношении первобытные слова сходны с первыми словами детской речи, которые можно понять только в конкретной обстановке. Например, слово "ма!" может означать и "мама, иди сюда", и "где мама?", и многое другое.
Языкознание отмечает, что первым шагом в развитии речи было расчленение первобытных слов на "указательные" и "назывные". К указательным словам относились обозначения групп людей, и вначале они были собирательными (они здесь, они там, мы с вами и т. п.). Среди назывных выделялись названия предметов, их качеств. В отличие от современных языков, каждое слово сочетало в себе множество различных и часто несовместимых значений. Кроме того, в нем был элемент образного описания, изобразительности. Советский языковед II. Я. Марр указывал, что в древности одним словом обозначались такие разнородные объекты, как "гора", "голова", "люди". Примеры таких "пучков" значений, как их называл Марр, можно привести во множестве и из языков современных культурно отсталых племен: например, в одном из языков туземцев Австралии слово "ингва" означает ночь, спящих людей, съедобные корни водяной лилии и т. д.; слово "мбара" означает колено, кривую кость, изгиб реки, а также разновидность червей и т. д. При всем различии объектов, называемых одним словом, в них есть какая-нибудь общая черта. Однако понять, что именно имеет в виду человек, употребляя такие слова, можно, только учитывая и сопровождающие их жесты, и всю обстановку.
На смену первобытной речи с многозначными образными понятиями приходит более высокий по своему уровню строй языка с разграничением имен существительных, прилагательных, глаголов и других частей речи. Выделяются местоимения: я, ты, он, она. Первобытная речь была понятна лишь в соответствующей обстановке и нуждалась в сопровождающих жестах. Теперь речь становится более независимой и самостоятельной, что отражает возросшую роль мышления человека.
Когда люди начинают знакомиться с теориями происхождения речи, то у них обычно возникают вопросы, которые нам интересно разобрать здесь.
ТРИ "ПОЧЕМУ?", ИЛИ НЕМНОГО АНАТОМИИ
Почему только человек оказался способен к развитию членораздельной речи и отвлеченного словесного мышления?
Почему даже для высших животных, например человекообразных обезьян, основным средством общения служат инстинктивные звуки и движения?
Почему дети по способам общения так близки к животным и у них так медленно - на протяжении нескольких лет - формируется речь?
На все три "почему?" ответ оказывается одни: это зависит от особенностей строения мозга.
И. П. Павлов называл мозг "органом приспособления к окружающей среде". Это очень точное определение. В самом деле, есть органы, которые удовлетворяют нужды самого организма: легкие обеспечивают газообмен, желудок и кишечник переваривают пищу, почки осуществляют выделительную функцию и т. д. Мозг же обеспечивает связь организма с окружающим его внешним миром, дает возможность приспособиться к условиям среды. Вот почему мы с полным основанием можем называть его органом приспособления.
Чем проще строение мозга, тем примитивнее, грубее форма приспособления этого животного к окружающей среде. Напротив, чем сложнее мозг, тем совершеннее и тоньше будут механизмы приспособления, которые он создает.
Посмотрите на рис. 2 - на нем показан мозг рыбы, лягушки, птицы, обезьяны и, наконец, человека. Не правда ли, какие громадные различия даже на первый взгляд!
Рис. 2. Строение мозга различных животных: А - рыбы. Б - лягушки, В - птицы, Г - обезьяны и Д - человека.
Усложнение в строении головного мозга выражается в увеличении его массы относительно массы тела (у человека вес мозга составляет 1/46-1/50 часть веса тела, а у человекообразных обезьян- 1/200 часть), в большом развитии полушарий мозга и особенно лобных отделов (у человека лобные доли занимают 25 % площади больших полушарии, а у обезьян - в среднем 10 %), в появлении новых областей - речевых. А как увеличилась у человека поверхность мозга! Она собирается в складки и образует многочисленные борозды и извилины (рис. 3).
Рис. 3. Поверхность большого полушария головного мозга человека: 1 - спинной мозг, 2 - мозжечок, 3 - затылочные извилины, 4 - верхняя и 5 - нижняя теменные извилины, 6 - верхняя, 7 - средняя и 8 - нижняя лобные извилины, 9 - сильвиева борозда.
Ребенок родится с очень незрелым мозгом, который растет и развивается на протяжении многих лет. У новорожденного вес мозга составляет 400 граммов, но уже через год он удваивается, а к 5 годам - утраивается! В дальнейшем рост мозга замедляется, но продолжается до 22–25 лет.
Головной мозг человека по своему внешнему виду напоминает гриб: "корень" - это так называемый ствол мозга, в его состав входят продолговатый мозг, варолиев мост и зрительные бугры; "шляпку" гриба образуют большие полушария - правое и левое. К ним прилегает малый мозг, или мозжечок.
Для нас особый интерес имеет развитие больших полушарий, т. к. в них возникают наши мысли, чувства, совершается работа сознания. Исследованиями многих ученых показано, что в коре больших полушарий есть специальные зоны, ведающие функцией речи (о них мы будем подробно говорить позднее).
В коре больших полушарий выделяется шесть слоев (рис. 4), каждый слой имеет свое особое клеточное строение. В коре мозга человека насчитывается до 17 миллиардов нервных клеток (у человекообразных обезьян их не более 3–5 миллиардов). Клетки связаны друг с другом отростками, кроме того, вся кора пронизана сетью нервных волокон - на рисунке 4 они показаны с правой стороны. В разных отделах строение коры сильно отличается по характеру клеток, толщине слоев и их распределению - это зависит от того, какую работу выполняет тот или иной участок коры.
Рис. 4. Микроскопическое строение коры полушарий. Налево - схема распределения клеток, направо - волокон: I - молекулярный слой, II - наружный зернистый слой, III - слой пирамидных клеток средней величины, IV - внутренний зернистый слой, V - слой с крупными пирамидными клетками Беца, VI - полиморфный слой.
В речевых областях разделение коры па слои и созревание нервных клеток завершается в основном к двухлетнему возрасту ребенка, по тонкое строение коры совершенствуется еще на протяжении многих лет.
Таким образом, возможности развития речи и отвлеченного словесного мышления у человека определяются высоким развитием у него мозга. Медленность же формирования речевой функции ребенка (на протяжении нескольких лет) связана с медленным созреванием его мозга.