Всего за 129 руб. Купить полную версию
Игровая модель
Игровые задачи: представить себя в определенной роли, поддержать ситуацию игры: "Поезд – станции" – короткое время для решения проблемы.
Комплект ролей и функции игроков: "организатор" объясняет правила, направляет дискуссию, следит за регламентом, обобщает итоги; "начальник станции" (3 чел.) предлагает "проезжающей группе" вопросы (задания) для обсуждения, следит за ее работой, выделяет активных участников группы, фиксирует результаты; "проезжающие группы" (участники игры – 3–6 чел.) выполняют задания на каждой "станции", ведут дискуссию для принятия единого решения; "эксперт" комментирует материалы – результаты работы групп.
Сценарий игры
"Поезд" из трех групп игроков делает остановки на "станциях", где за определенное время надо выполнить задание, предложенное "начальником станции". Двигаясь по кругу, группы побывают на каждой из трех "станций" и выполнят задания. За свою работу каждая группа получает оценки-баллы. "Начальники станций" передают результаты "организатору", который заполняет общую оценочную таблицу.
Побеждает группа, набравшая большее количество баллов. Результаты работы групп комментирует "эксперт". Модель игры может быть усложнена дополнительными вопросами, которые задает "организатор" в перерыве между работой групп на "станциях".
Дополнительные вопросы адресуются одновременно всем группам, а за правильные ответы группа получает дополнительные баллы.
Правила игры: проблема обсуждается всеми участниками группы (10 мин), из них 5 мин на выработку единого мнения и оформление ответа-задания для предоставления "начальнику станции"; оценка, выставляется "начальником станции" по трем критериям, ее нельзя оспаривать.
Имитационная модель
Педагогические цели: способствовать формированию культуры общения в коллективе, учить вырабатывать компромиссное решение (уметь слушать других, четко излагать свои мысли и т. п.).
Предмет игры: проблемы, которые вызывают наибольшие затруднения у педагогов.
Графическая модель взаимодействия участников игры: "организатор" – "участники группы" – "начальник станции".
За имитационную модель деловой игры принимается наиболее типичная ситуация реальной жизни, разрешение которой вызывает у практиков определенные трудности.
В данном случае "станции" – проблема, решение которой будет предложено каждой из трех групп, а затем обобщено "начальником станции" и представлено схематично (табл. 8).
Таблица 8
Отчет о деловой игре "Педагогический пробег"
Приведем примеры деловых игр, проведенных по предложенной модели.
Использование интерактивных технологий в работе с детьми
ДЕЛОВАЯ ИГРА
Эта игра имитирует процесс подготовки и внедрения интерактивных технологий в образовательный процесс ДОО. Такой подход позволит резко повысить творческий и инновационный потенциал педагогического коллектива, так как участники в ходе игры создают план поэтапного внедрения данных технологий.
Для самостоятельного изучения и подготовки к деловой игре в помощь воспитателям в методическом кабинете детского сада были представлены материалы, литература, опыт работы других ДОО по данным проблемам.
В деловой игре участвуют две группы воспитателей по 6 человек.
Предварительная работа. На методическом объединении воспитатели знакомятся с опытом работы других ДОО, использующих в образовательном процессе интерактивные технологии:
– проектные технологии; развитие исследовательских умений;
– здоровьесберегающие образовательные технологии;
– теория решения изобретательских задач (ТРИЗ);
– ИКТ;
– игровые воспитательные технологии;
– детский дизайн и др.
Обсуждая результаты данного методического объединения, педагогический коллектив принял решение – изучить и внедрить в работу своей ДОО проектную технологию и технологию детского дизайна. Старший воспитатель предложила коллективно разработать план поэтапного внедрения данных технологий, используя деловую игру с педагогами.
* * *
ВЕДУЩИЙ. В педагогической практике давно применяется термин "активные методы и формы обучения". Под ним понимают педагогические технологии, позволяющие достичь высокого уровня объективной активности учебной деятельности.
В последнее время получил распространение еще один термин – "интерактивное обучение", который обозначает взаимопознание, взаимообучение, обучение, основанное на активном взаимодействии с педагогом.
Иначе говоря, интерактивное обучение – обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двухсторонним обменом информацией между ними.
Интерактивные технологии можно представить как разновидность активных методов обучения. Суть интерактивных технологий состоит в том, что обучение осуществляется путем взаимодействия всех, кто обучается. В предстоящей деловой игре будут затронуты две темы, связанные с организацией и внедрением в работу интерактивных технологий.
Первая станция "Организация проектной деятельности в работе с дошкольниками"
Вопросы и задания
● Что такое педагогическая технология?
● В чем особенность интерактивных технологий?
● Каковы особенности проектной деятельности? Дайте характеристику и приведите примеры видов проектной деятельности с детьми дошкольного возраста.
● Определите три темы проектов на учебный год и составьте последовательность работы педагогического коллектива по их реализации.
Вторая станция "Организация дизайн-студий в старших и подготовительных к школе группах детского сада"
Вопросы и задания
● Что такое детская дизайнерская деятельность?
● Что объединяет дизайнерскую деятельность и художественное конструирование?
● Какую работу необходимо провести в организации по созданию детской дизайнерской студии?
● Составьте план организации условий для открытия "Дизайн-студии" в нашей ДОО.
Профессиональная компетентность воспитателя ДОО
ДЕЛОВАЯ ИГРА
Профессиональные стандарты в нашей стране разрабатываются в соответствии с п. 1 Указа Президента РФ от 07.05.2012 № 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики". В декабре 2012 г. внесены изменения в Трудовой кодекс РФ: гл. 31 дополнена ст. 195.1. "Понятия квалификации работника, профессионального стандарта", согласно которой профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.
Квалификация работника – уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника. Порядок разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов устанавливается Правительством РФ.
Широкое обсуждение профессионального стандарта "Педагог" на форумах, в средствах массовой информации, образовательных организациях выступает своеобразной подготовкой педагогических коллективов к вхождению в новую образовательную парадигму.
Проведение деловой игры по теме "Профессиональная компетентность воспитателя ДОО" направлена на изучение и дополнительное пояснение воспитателям отдельных положений данного документа.
* * *
Первая станция "Структура и содержание профессионального стандарта "Педагог""
Вопросы и задания
● Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
● Область применения профессионального стандарта "Педагог".
Вторая станция "Квалификационные требования к воспитателю ДОО по ФГОС ДО"
Вопросы и задания
● Дайте характеристику структуры и содержания ФГОС ДО.
● Каковы требования к условиям реализации основной образовательной программы по ФГОС ДО?
● Назовите компетенции воспитателя, условно разделенные натри пространства деятельности.
● Опишите личностные качества и профессиональные компетенции воспитателя ДОО, руководствуясь профстандартом "Педагог" и ФГОС ДО.
Третья станция "Самооценка соответствия требованиям профессионального стандарта "Педагог""
Работа включает два этапа:
1) участников группы знакомят с методикой самооценки;
2) каждый участник группы проводит самооценку своего соответствия требованиям профессионального стандарта по функциям трудовой педагогической деятельности.
Материалы самооценки впоследствии используются руководителем ДОО для определения индивидуального маршрута профессионального роста каждого воспитателя, его самообразования и методического сопровождения.