Отсюда следуют:
1) необходимость создания образовательной технологии, обеспечивающей формирование инструментальной базы интеллектуальной деятельности непосредственно в процессе предметного образования;
2) необходимость обеспечения возможности единого технологического подхода для всех уровней системы непрерывного образования и реальных жизненных ситуаций за ее пределами.
В результате анализа, проведенного в этой главе, автор настоящей книги считает достаточно очевидным следующее:
Образование, как процесс и/или результат создания и осознания личностью своего образа, должно быть непрерывным на протяжении всей жизни человека. Важнейшим системообразующим фактором непрерывного образования должно являться понимание, обеспечивающее осознанность как собственно конкретного уровня этого образования, так и необходимости его непрерывности. Как проявление результата образования, пониманию соответствует компетентность. Понимание обеспечивается формированием и функционированием интеллекта в его научно-познавательных проявлениях непосредственно в ходе образовательного процесса. В этом процессе базовым является общее образование. Поэтому именно на данном уровне системы непрерывного образования должно начинаться осознанное и целенаправленное формирование технологий научно-познавательной деятельности, в первую очередь через развитие инструментальных интеллектуальных возможностей обучающихся.
В связи с этим необходимо рассмотреть перспективные направления поиска таких технологий, соответствующие современным представлениям о компетентностном подходе к образованию и современным его стандартам.
Литература к главе 1
2.Антипова, В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете [Текст] / В. М. Антипова // Педагогика. 2006. 8. С. 5763.
3.Бобиенко, О. М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / О. М. Бобиенко. Казань, 2005. 23 с.
4.Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: монография [Текст] / Д. Б. Богоявленская. Самара: Издательский дом «Федоров», 2009. 416 с.
5.Бокарева, Г. А. Исследовательская готовность как цель процесса развития учащихся [Текст] / Г. А. Бокарева, Е. Н. Кикоть // Alma mater. 2002. 6. С. 5254.
6.Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи кобразовательной программе [Текст] / В. А. Болотов // Педагогика. 2003. 10. С. 814.
7.Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. 672 с.
8.Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. 560 с.
9.Брунер, Дж. Процесс обучения [Текст] / Дж. Брунер; пер. с англ.
М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 83 с.
10.Брушлинский, А. В. Психология мышления и кибернетика [Текст] / А. В. Брушлинский. М., 1970. 191 с.
11.Волков, Б. С. Развитие мыслительной деятельности студентов посредством обучения обобщенным действиям [Текст] / Б. С. Волков Резервы познавательной деятельности учащихся и развивающее обучение. Межвузовский сборник научных трудов. М.: МОПИ им. Н. К. Крупской, 1990. 128 с.
12.Галагузова, М. А. Диалоги о корпоративном образовании: научно- практическое пособие [Текст] / М. А. Галагузова, А. Н. Галагузов. Екатеринбург, «СВ-96». 2009. 240 с.
13.Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М.:Школа-Пресс, 1995. 448 с.
14.Гостев, А. А. Актуальные проблемы изучения образного мышления [Текст] / А. А. Гостев // Вопросы психологии. 1984. 1. С. 114119.
15.Дворецкий, И. Х. Латинско-русский словарь [Текст] / И. Х. Дворецкий. М: Медиа, 2005. 843 с.
16.Дубинина, В. Л. Преемственность важнейшее условие непрерывного педагогического образования [Текст] / В. Л. Дубинина // Образование через всю жизнь: проблемы становления и развития непрерывного образования: материалы докладов и сообщений участников международной конференции (г. Санкт-Петербург, 45июня 2002г.) / под ред. Н. А. Лобанова иВ. Н. Скворцова. СПб.: изд-во Файндер, 2002. 312 с.
17.Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. 3-е изд., испр. М.: Академия, 2006. 192 с.
18.Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст]: (по состоянию на 1 апреля 2009 года). Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2009. 64 с.
19.Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст]: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. 216 с.
20.Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 85 с.
21.Ительсон, Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения [Текст] / Л. Б. Ительсон. Владимир: Владимир. пед. ин-т, 1970. 358 с.