2. Определить способы логической и методической обработки материала.
3. Уточнить место темы в системе курса и общей системе обучения.
4. Выявить трудности для обучаемых, сопряжённые с индивидуальными особенностями, уровнем знаний и познавательной деятельности.
5. Подготовиться для решения следующих задач:
формирование умений отделять понятное от непонятного, вычленять непонятное;
формирование умений выделять внутренние связи между элементами явления;
формирование умений вычленять главное.
6. При подборе и разработке заданий, упражнений исходить прежде всего из сравнительного анализа, придавая вопросам чёткое целевое направление, определяя предполагаемые ответы обучаемых.
7. Структура материала в целом должна чётко соблюдать принцип от простого к сложному, от частного к общему.
Таким образом, потребности в обучении побуждают личность искать пути их удовлетворения. Формирование у студентов познавательной потребности одна из важных задач преподавателя СПО. В свою очередь, это
определяет содержание методов: самостоятельной работы студентов, к числу которых стоит отнести следующие:
наблюдение за единичными объектами (студентом) наблюдение за единичными объектами подразумевает более или менее длительное восприятие с целью выяснить отличительные признаки объектов;
сравнительно-аналитические наблюдения стимулируют развитие произвольного внимания у студентов, углубление в учебную деятельность;
учебное конструирование (занятия) заставляет глубже проникнуть в сущность предмета, найти взаимосвязи в учебном материале, выстроить их в нужной логической последовательности, сделать после изучения темы достоверные выводы;
решение учебных и профессиональных задач способствует запоминанию, углублению и проверке усвоения знаний студентов, формированию отвлечённого мышления, которое обеспечивает осознанное и прочное усвоение изучаемых основ;
работа с различными источниками информации способствует приобретению важных умений и навыков, а именно: выделять главное, устанавливать логическую связь, создавать алгоритм и работать по нему, самостоятельно добывать знания, систематизировать их и обобщать;
исследовательская деятельность венец самостоятельной работы студента. Такой вид деятельности подразумевает высокий уровень мотивации обучаемого.
Данный подход к разработке материала для самостоятельной работы студентов позволяет творчески подойти к подготовке занятий, выявить возможности изучаемого материала, создавая тем самым условия для саморазвития личности студента.
В свою очередь, это требует разработки и использования в процессе обучения соответствующей структуры самостоятельной работы студентов, которая включает в себя:
подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным) и выполнение соответствующих заданий;
самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;
подготовку к практикам и выполнение заданий, предусмотренных практиками;
выполнение письменных контрольных и курсовых работ, мультимедийных презентаций;
анализ нормативно-правовой документации, составление схем, диаграмм;
подготовку ко всем видам контрольных испытаний,
подготовку к итоговой государственной аттестации, в том числе выполнение выпускной квалификационной работы;
работу в студенческих научных обществах, кружках, семинарах и т.п.;
участие в научных и научно-практических конференциях, семинарах, конгрессах и т.п.;
посещение музеев, выставок;
другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой образовательным учреждением.
Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение: в рабочем учебном плане в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине; в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам или конкретным темам и составляет не менее 30 % времени при очной форме обучения.
Преподаватель имеет право применять уже существующие, а также разрабатывать новые виды самостоятельной работы студентов.
Организация самостоятельной работы студентов
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотив к получению знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала как печатного, так и электронного, методических рекомендаций по выполнению самостоятельной работы, технологических карт прохождения индивидуального образовательного маршрута студента, доступа в сеть Интернет;
система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
консультационная помощь, в том числе взаимодействие в сети Интернет;
Технология организации самостоятельной работы студентов включает использование информационных и материально-технических ресурсов образовательного учреждения.
В частности, материально-техническое и информационно-техническое обеспечение самостоятельной работы студентов включает в себя:
библиотеку с читальным залом, укомплектованную в соответствии с существующими нормами;
учебно-методическую базу учебных кабинетов;
компьютерные классы с возможностью работы в INTERNET;