У эксперимента, который я предпринимаю, есть свои опасности. Ученики, находясь в Ашраме Учителя на внутренних планах, отчасти осведомлены о статусе своих соучеников, но они не всегда привносят эту информацию в сознание мозга. Это, главным образом, защитный фактор, поскольку нельзя полагаться на то, что они будут корректно обращаться с этим знанием на физическом плане. Они могут увлечься чрезмерной критикой товарища по ученичеству, который временно не соответствовал своей задаче подготовки к посвящению; они могут страдать тонкой формой зависти или слишком себя недооценивать; они могут относиться к ученику, находящемуся на Пути Посвящения впереди них, как к какому-то высшему существу, отстраняться от него и тем самым усложнять его задачу и затруднять его усилие; они могут терять чувство пропорции в том, что касается самого посвящения, его процессов и его состояний из-за слишком тесного сближения с другим борющимся посвященным-учеником или неправильного понимания его. Ловушки многочисленны, и я вас предостерегаю. Занимайтесь своей собственной жизнью и своим собственным делом. Не погружайтесь в умозрительные размышления относительно статуса других учеников в моей группе, которые являются в данном эксперименте вашими ближайшими сотрудниками и соратниками. Культивируйте смирение, основанное на понимании и видении, и таким образом служите миру, своим товарищам-ученикам и мне как главной точке вашего контакта с Иерархией.
Я часто подчеркивал, что ученик узнается по своему влиянию на окружение, а посвященный по широте диапазона своего мирового служения. Как же так получилось, что некоторые из вас (но не все) не выделяются таким служением и их работа имеет сравнительно малое значение в делах мира? Возможных объяснений несколько. Прежде всего, ученик может быть призван отработать определенные кармические взаимоотношения, исполнить некоторые обязательства очень давнего происхождения и тем самым очистить палубы для более полного и ничем ненарушаемого служения человечеству в дальнейшем. Такое довольно часто происходит между первым и вторым посвящениями. Иногда ученик может выполнять эффективное и масштабное служение на внутренних планах без всяких свидетельств этого на физическом плане, если не считать красоты его жизни. Другие ученики могут осваивать определенные техники психологических отношений и распределения энергии, посвятив целую жизнь овладению этими эзотерическими науками. Одна жизнь это лишь краткий миг в долгом цикле души. Истинный ученик никогда не будет опираться на указанные причины в качестве оправданий недостаточности его усилий. Хотел бы напомнить вам, что значительное влияние в мире не всегда подразумевает статус ученичества. Есть много групп хорошо известных и магнетичных которые имеют в своем центре доминирующую личность, не обязательно являющуюся учеником.
В связи с участием в этой группе учеников и предпринимаемом мной эксперименте, вам необходимо достичь в своем групповом опыте такой точки, где вы уже не будете столь интенсивно поглощены собственным развитием, статусом и служением; все вы нуждаетесь
в умении удалять себя из центра в такой степени, чтобы фактором первейшей важности стала выполняемая работа. С достижением этого начнет уходить и интенсивный интерес к тому или иному аспекту личностного выражения, определенной слабости характера, каким-то сокровенным целям, или какому-либо физическому состоянию. Вы обнаружите, что культивирование божественного безразличия (как я уже говорил вам несколько раз) приносит великую помощь в забвении малого я, которое зачастую кажется столь большим (по привычке), что затмевает высшее Я; в этом случае оно становится между учеником и Учителем и препятствует контакту с соучениками, тем самым сводя на нет эффективность служения.
И еще один пункт я хотел бы рассмотреть с вами для достижения полного понимания. В жизни ученика бывают периоды, когда обнаруживается, что контакт с Учителем полностью отсутствует и все отношения кажутся прерванными, по крайней мере на время. Необходимо подчеркнуть, что в отношении принятых учеников такой разрыв невозможен. Оккультно, этого просто не может случиться, да и любовь Учителя к ученику делает это невозможным. Лишь одна ситуация может привести к разрыву это вполне намеренные, сознательные усилия ученика в этом направлении, предпринимаемые в течение очень долгого периода времени. Стать допущенным в группу Учителя совсем нелегко, но когда такое решение принято, то ситуация, с точки зрения Учителя, становится необратимой. Любая задержка в продвижении и какой бы то ни было окончательный разрыв происходят только из-за самого ученика. Временная приостановка общения возможна, и она может продолжаться на протяжении какой-то одной жизни; однако, с точки зрения души, это не очень долго; это лишь незначительный миг в длинном пути души. Он кажется значительным и долгим в личностной жизни, но для вечного сейчас души это может означать лишь еще один проблеск благоприятной возможности.