Если у нас образование - основной социальный лифт, то надо сделать его социальным лифтом для семьи, а не только для конкретного человека. Тем более, в сельской местности у нас, к сожалению, много неполных семей, где отец погиб или спился, или родители развелись, а мать воспитывает детей одна. В таких семьях ребёнок, даже талантливый, часто не может получить должное образование просто по причине бедности и затюканности матери. Вот я и предлагаю продумать и реализовать механизм, который позволит мать-одиночку или сельскую семью с талантливым ребёнком своевременно выявлять и переселять в города, да хотя бы в областной центр, где уровень преподавания всяко будет выше, чем в деревне. Мать-одиночку на работу в городе пристроить можно всегда. Жильём обеспечить сейчас тоже стало проще. Нам нужен работающий механизм поиска и реализации талантов по всей стране, а не только в крупных городах.
- Э-э... - министр замялся. - Идея, конечно, хорошая, но в этом случае не получится ли у нас так, что все из деревни в город переедут?
- Все - не переедут, потому что детей, способных получить высшее образование, к сожалению, не так много, как хотелось бы, а талантливых и вовсе единицы, - возразил Никита Сергеевич. - Я не призываю перетаскивать в города из деревень вообще всех, кто может поступить в институт, но выявлять действительно талантливых учеников и поддерживать их - необходимо. Поэтому прямо сразу вашу программу ранней специализации вводить не стоит, пока не будут отработаны механизмы социальных лифтов для семей талантливых детей из сельской местности. Давайте для начала эту идею ограниченно опробуем, а параллельно разработаем систему поддержки для сельской молодёжи.
А в целом, по-моему, задумано неплохо. Что скажете, Александр Александрович? - Первый секретарь повернулся к Любищеву. - Вполне перекликается с вашими предложениями по специализации обучения в нескольких направлениях.
- Пожалуй, да, - признал учёный. - Но с преподаванием литературы и политических предметов в вузах всё-таки надо что-то менять.
- Тогда, Евгений Иванович, я вас всё-таки попрошу ещё раз предложения товарища Любищева внимательно, вместе с ним,
проработать, в том числе и те, что касаются высшей школы тоже, - резюмировал Никита Сергеевич. - Особое внимание обратите на литературу и общественно-политические дисциплины. Мёртвый догматизм в данном вопросе только вредит.
- Мы, товарищ Первый секретарь, для вузов тоже ряд изменений подготовили, - вставил Вячеслав Петрович Елютин, министр высшего образования. - Уже с этого года начинается преподавание 'Теории решения изобретательских задач'. Товарищ Альтшуллер с 1958 года готовил учебный курс по данному предмету. (АИ, см. гл. 03-01), - министр взял с полки учебник с крупной надписью 'ТРИЗ'. - Саму теорию автор с 1948 года разрабатывает. Первую редакцию учебника он в этом году завершил, мы её утвердили и приняли для технических вузов.
- Это хорошо, - похвалил Хрущёв. - Это предмет полезный.
- Также мы пересмотрели программу по общественно-политическим предметам, и с этого года вводим курс 'Политэкономия и плановая экономика', - продолжал Елютин. - Курс составлен с учётом того, что основные экономические законы, изучаемые в политэкономии капитализма, продолжают действовать и в социалистической экономике, разница заключается лишь в том, в чью пользу направлена получаемая прибыль. Также в курсе подробно рассматриваются принципы планирования по потребностям, основы работы ОГАС и система заявок на выполнение части общегосударственного отраслевого плана для предприятий. Особое внимание уделено планированию производства и математическому моделированию работы его отдельных участков. До 1962 года этот курс читали только для экономистов и плановиков, сейчас он, с некоторыми упрощениями, становится единым для всех ИТР. (Нам часть подобного курса читали в курсе 'Экономика', и даже была своего рода компьютерная симуляция работы участка механической обработки. Было интересно, но очень мало.)
- В части изучения научного коммунизма и истории КПСС всё-таки надо сместить акценты с тупого переписывания первоисточников на их обсуждение в ходе свободных дискуссий на семинарах, - заметил Первый секретарь. - Это будет полезнее для их понимания, чтобы обсуждать, надо прочитать и понять, а не бездумно переписать отдельные цитаты и тезисы.
- Этим вопросом мы тоже уже не первый год занимаемся, и Институт марксизма-ленинизма постоянно нам помогает, - заверил Елютин.
- Так подвижки-то в этом вопросе когда будут? - нетерпеливо спросил Хрущёв.
- Собственно, увеличили часы для семинарских занятий ещё в прошлом году, - ответил Вячеслав Петрович. - Пока ещё не все преподаватели перестроились для работы по-новому, процесс идёт не так быстро, как хотелось бы, но идёт.
- Хорошо, а то я уже думал, что у вас воз и ныне там. Ещё один очень важный вопрос. Следует обратить внимание на работу с аспирантами. У нас очень много внимания сейчас уделялось прикладной науке, но ведь её достижения основываются на открытиях науки фундаментальной, так? - Никита Сергеевич взглянул на Келдыша.