[] для поддержания себя и своих занятий я должен был быть даже церковным сторожем и звонарем [] 3*.
Соломаткин прибывает в Москву в 1855 году. То, что его выбор пал именно на Москву, а не Петербург, во многом определило дальнейшее развитие его дарования. Еще в 1840-х годах В. Г. Белинский в Физиологии Петербурга противопоставил эти крупнейшие города
России. Метко и остроумно он подчеркнул проявляющиеся во всем характерные особенности двух русских столиц. И если, по его словам, характер семейственности лежит на всем и во всем московском, то Петербург в этом отношении антипод Москвы: он центр правительства, город по преимуществу административный, бюрократический и официальный 4*. Сильно отличаются между собой и коренные жители обеих столиц: Москвич предобрейший человек, доверчив, разговорчив и особенно наклонен к дружбе. Петербуржец, напротив, не говорлив, на других смотрит с недоверчивостью и с чувством собственного достоинства 5*. Для молодых людей, приезжающих из провинции, существование в Москве оказывалось ближе тому, к чему они привыкли у себя дома.
1 К. -Ф. Бодри. Москва. Кривоколенный переулок. 1843
Своеобразный склад жизни двух городов наложил отпечаток и на характер творчества художников, их населяющих. Современник Соломаткина И. М. Прянишников писал:
Для нас, русских жанристов, Москва клад. В Петербурге можно писать все то же, что и в любом другом европейском городе, а тут так много оригинального, своеобразного, такой обильный материал, что художникам и пера, и кисти есть над чем поработать Иной раз невольно заглядишься не только на какую-нибудь типичную сцену на улице, но и на саму улицу, на характерную постройку и внешнюю особенность всех этих лавочек, заборов, всех кривых переулков Этого нигде не найдешь 6*.
Между москвичами воспитанниками Училища живописи, ваяния и зодчества В. Г. Перовым, Н. В. Невревым, И. М. Прянишниковым, А. Л. Юшановым, В. В. Пукиревым, выдвинувшимися в 1860-е годы, и представителями петербургской школы А. И. Морозовым, А. М. Волковым, А. А. Поповым, А. Ф. Чернышевым, Н. А. Кошелевым, М. П. Клодтом существовала ощутимая разница. И те, и другие разрабатывали сюжеты из обыкновенной жизни, но художественный язык, которым они пользовались, в каждом случае имел как бы свой акцент. Язык москвичей кажется более разговорным, живым.
2 Н. И. Подключников. Живописная мастерская в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. 1830-е годы
Они свободнее чувствуют себя по отношению
к натуре, их типажи более характерны, изображенные ими предметы весомее, материальнее, а их живопись эмоциональнее. Петербургские художники, обратившись к жанру до недавних пор презираемому Академией, во многом перенесли в него стилистику академической живописи. Они гораздо последовательнее, нежели москвичи, использовали в своих картинах традиционные композиционные приемы: треугольную или фризообразную композицию, круг, выделение цветового и светового центра, подчеркнутую жестикуляцию; при этом их работы отличались большей, до сухости, тщательностью рисунка, условностью в трактовке пространства и пейзажа то есть всеми особенностями, присущими выученикам академической школы.
3 А. Г. Венецианов. Натурный класс Академии художеств
Соломаткин прожил в Москве лишь пять лет, в Петербурге более двадцати; после Училища живописи, ваяния и зодчества он учился и в Академии художеств, однако первоначальная закваска оказалась достаточно сильна, чтобы определить многие оригинальные черты его творчества.
Со второй половины 1850-х годов, в период пребывания Соломаткина в Московском училище, последнее вступаетв период несомненного расцвета. В эти годы здесь преподают скульптор Н. А. Рамазанов, живописцы А. Н. МокрицкийиК. С. За-рянко, среди учеников В. Г. Перов, И. И. Шишкин, К. В. Ле-мох, Г. С. Седов, А. В. Гине, П. П. Джогин и др. Не стесненные жесткими требованиями академической программы, молодые живописцы ощущали значительно большую свободу, чем их коллеги, обучавшиеся в Академии художеств, хотя, следует отметить, они не имели и тех преимуществ, которыми обладали петербургские выпускники: права конкурировать на Большую золотую медаль и удостоиться, в случае победы в конкурсе, поездки за границу на казенный счет для совершенствования в мастерстве. Не случайно поэтому многие талантливые художники, завершив обучение в Москве, ехали в столицу, чтобы продолжить обучение и воспользоваться открывавшимися там возможностями.
Педагоги Училища не были ортодоксальными, слепыми приверженцами традиций, их взгляды на методику преподавания подчас оказывались весьма различны. Известно, сколь непримиримыми антагонистами были А. Н. Мокрицкий-романтик, влюбленный в Италию, поклонник К. П. Брюллова, и венециа-новец, суховатый натуралист С. К. Зарянко. Оба педагога могли многому научить. Ученики любили слушать Мокрицкого, их увлекали его рассказы об Италии, о великих мастерах и их произведениях. Чрезвычайно актуальными для своего времени были и такие его мысли:
Истинное искусство не только не в Училище, но даже и не в Академии художеств! Не в классах искать его нужно, классы останутся классами, искусство вне их, оно в жизни, природе, не позирующей перед Вами на казенном пьедестале []. Чтобы быть вполне художником [] нужно воспитать ум и сердце [] неусыпною наблюдательностью и упражнением в воспроизведении типов и им присущих наклонностей 7*.