Другой вариант заданий найти слова, в которых произнесение одинарного или двойного согласного может изменить смысл сказанного. Преподаватель объясняет студентам отличие и добивается чёткости произносимых словосочетаний.
Например:
воз ввоз воз и ныне там
ввоз багажа запрещён
ведение введение ведение дела
введение в специальность
валиться вва- валиться с ног
| Литься | Ввалиться в дверь |
| Вернуть ввернуть | Вернуть книгу |
| Ввернуть лампочку | |
| Водный вводный | Водный стадион |
| Вводный курс | |
| Волок вволок | Волок по дороге |
| Вволок в квартиру | |
| Водить вводить | Водить по кругу |
| Вводить в круг | |
| Век ввек | Век прошедший |
| Ввек не забуду и др. |
Следующим этапом могут быть специально составленные предложения. Читать их нужно с учётом разобранной выше ошибки.
Например:
Добрый джинн любит хороший джин.
На полу были разбросаны конфеты и конфетти.
Странница перевернула страниц и продолжала читать.
Он обивал оббитый диван.
Дорогая поделка оказалась подделкой.
Не забудь ввернуть лампочку и вернуть книгу.
Поданы документы подданной Великобритании.
Из манки варят манную кашу.
У финна в руках была финка.
Из-за сора вышла ссора.
Баронесса договорилась со стюардессой, что директриса
заменит актрису.
Миссионер на мессе объяснил миссию мессии.
Артиллерия поддержала кавалерию.
У женщин в экспрессии происходят депрессии.
Одесситы любят Одиссея, Отелло и Одетту.
Ссора способствовала получению ссуды.
В хобби хиппи входит хоккей в холле.
Предложенная и проверенная на практике методика профессионального обучения педагогов предмету «Сценическая речь» позволяет сформулировать следующие основные положения:
стимулирование фантазии и творческой активности ускоряет процесс формирования и становления педагогической индивидуальности;
поэтапное усложнение и расширение творческих задач даёт возможность проверить методику обучения;
умение пользоваться достижениями смежных наук и адаптировать их для профессионального образования педагогов, повышает эффективность обучения;
пользование словарями помогает расширить кругозор магистрантов и стажёров.
Задание:
Отобрать несколько артикуляционных и дикционных упражнений, сформулировать их цели, задачи и местоположение в логике преподавания данного раздела.
Определить взаимосвязь мышечной активности языка с произнесением согласных звуков русского языка.
Обосновать порядок установки гласных и согласных звуков.
Определить и сформулировать значение словесного действия в работе над исправлением дикционных недостатков.
Дыхание и постановка голоса
Развитие дыхательных навыков является подготовительным этапом работы над постановкой голоса.
Как правило, в учебных пособиях материал расположен в следующей последовательности: дыхание, затем постановка голоса. На практике же, после освоения начальных упражнений по дыханию, можно постепенно начинать работу над постановкой голоса, а далее чередовать различные упражнения или же заниматься ими параллельно. Начать лучше всего с упражнений на расслабление мышц. Снятие мышечных зажимов в дальнейшем поможет и освобождению голоса.
Следующим этапом работы является проверка осанки, умение держать её, соединение упражнений на свободу мышц с выстраиванием позвоночника.
Когда студенты научатся контролировать свободу мышц, снимать зажимы и ощущать комфортность свободного тела, можно приступать к упражнениям по дыханию.
Основная, типичная ошибка учащегося заключается в том, что вдох производится ртом и воздух распределяется в верхней части корпуса (плечи, грудная клетка).
Мы же, напротив, должны вырабатывать глубокое носовое дыхание, при котором воздух распределяется в нижней части корпуса (диафрагма, лёгочные пазухи). Важно следить, чтобы при вдохе сокращалась диафрагма, расширялась грудная клетка и подтягивались косые мышцы живота. Выдох должен быть равномерным и плавным.
Начинать работу целесообразно с тренировки дыхательных мышц, которые используются при вдохе и выдохе. На групповых занятиях преподаватель объясняет и показывает, где находятся мышцы дыхательно-голосовой опоры, и как они работают, индивидуально проверяет работу необходимых мышц, а также обращает внимание на координацию движений, свободу шейно-плечевого отдела и правильную осанку.
Если упражнение будет несколько раз сделано правильно при вас, можно надеяться, что студент и дома выполнит его правильно. Дыхательные упражнения рекомендуется начинать с выдоха, так как отсутствие опыта может повлечь за собой «перебор» дыхания, и как следствие мышечный зажим.
Ниже даны основные темы раздела:
1. Нахождение и разработка основных «опорных» мышц
«Мышцы брюшного пресса сосредоточены под диафрагмой и связывают верхнюю и нижнюю части тела. Они давят на диафрагму, которая в свою очередь растягивается и раздвигает межрёберные мышцы. Она автоматически связана с гладкой мускулатурой трахеи, бронхов и гортанью. Существует зависимость, чем больше тонус диафрагмы, тем свободнее
проявляют себя остальные мышцы голосоречевого аппарата.
При выдохе мышцы живота подтягиваются, фиксируем это положение, а затем, расслабляем мышцы живота при сомкнутых губах и расслабленной челюсти, происходит самопроизвольный вдох носом. При активно расслабленных мышцах живота (вдох) диафрагма находится в тонусе и это является достаточным условием для всех прочих расслаблений: губ, челюсти, языка». (Брус-сер А.М., Оссовская М.П. Аудиовидео уроки по технике речи. Часть 1. М.: ИПЦ МАСКА, 2007).