Казалось, нужно было бы поступать совершенно наоборот: приучать к темной комнате, внушать ребенку, что никакой чужой дядя не может быть страшен, приучать его к тому, что вообще ничего страшного нет.
Помню, как-то раз ночью мать стала нас всех будить. Она говорила страшным голосом, почти что в истерике: «Вставайте, сейчас сгорим». Я оглянулся: окно снаружи было освещено, где-то на деревне горело. Конечно, первое впечатление было самое страшное. Наш темный дом и зарево пламени, занявшее все небо и весь двор, действительно, были страшной картиной, и самое страшное было как раз не там, где горело, где был огонь, а страшно было именно в комнате. Нужно было скорее одеться и выйти из этой комнаты. Когда же я увидел
массу людей, которые сильно суетились, когда увидел интересных пожарных, качавших воду и направлявших ее сильную струю на огонь, когда услыхал треск пламени, крики и увидел яркое зрелище мощи огня, то мне совершенно не было страшно, мне только было чрезвычайно интересно, и я даже с большим удовольствием почувствовал, что, приблизившись слишком к огню, я вдруг весь стал мокрый меня окатили водой
Такие толчки, толчки страшные, были испытаны и мною, и всеми ребятами много раз, и надо сказать, что толчки эти никогда не проходят бесследно. От них жизнь становится робкой, полной опасностей, от них не получишь ни смелости, ни сил, ни бодрости в работе.
Нет, не надо пугать детей, это слишком дорого им обходится, нужно их воспитывать смелыми, жизнерадостными и бодрыми.
Шацкий С. Т. Не пугайте детей // Пед. соч.: В 4 т. Т. 3. М., 1964. С. 172175
На этой основной черте детства неудержимой страсти к всесторонней деятельности и должно основываться все воспитание детей. Трудно даже и представить себе, сколько прекрасных свойств было бы укреплено в детях и от скольких недостатков они были бы предохранены, если бы их воспитание основывалось на указанном начале.
Взрослые плохо понимают эту жажду детской деятельности и мало удовлетворяют ее. Они равнодушно проходят мимо богатейшего педагогического сокровища, заложенного в детскую натуру природой, и ищут заменить это прекраснейшее и богатейшее естественное воспитательное средство искусственными и вредными, вроде устрашения, в его различных видах.
Можно смело утверждать, что тот, кто в достаточной мере широко и глубоко понял указываемое нами основное свойство детства неутомимую, непрерывную, постоянно возобновляющуюся у детей жажду разнообразной деятельности и кто сумел найти средства для ее удовлетворения, постепенно усложняющиеся, становящиеся все более и более серьезными по мере возрастания сил, тот исполнил самую важную и самую большую часть задачи и первоначального и всего дальнейшего воспитания детей и сделал совершенно излишним и ненужным устрашение. Он обеспечил постепенное укрепление и развитие всех положительных свойств дитяти; он навсегда изгнал скуку, пугливость и трепет из жизни дитяти, а вместе с ними тоскливые и капризные чувства, создав прочную основу для постоянно ровного и веселого настроения; он поддержал здоровье и мужество дитяти, охранив его от множества дурных привычек, физических и нравственных, разъедающих обыкновенно весь организм праздных детей. Укрепившись на этом единственно твердом основании, воспитатель смело может смотреть вперед и не бояться будущего. Дитя, просыпающееся с живой потребностью деятельности, весь день занятое непрерывно, то тем, то другим, но непременно живым, интересным и посильным трудом, дитя, засыпающее среди ослабленной, угасающей деятельности, пресыщенное ею, такое дитя на вполне хорошей дороге, поставлено правильно.
Параллельно с развитием мужества указанным способом следует позаботиться о том, чтобы дитя поскорее научилось обходиться в ежедневном домашнем обиходе собственными средствами, не прибегая к помощи взрослых. Часто бывает, что дети слишком долго пользуются услугами нянь, бонн, гувернанток, горничных, когда уже сами могли бы многое делать для себя. Дети возможно рано должны учиться сами одеваться, умываться, убирать свои кровати, игрушки, книги, пюпитры, белье и платье; возможно рано их нужно выпускать в сад около дома одних, дозволять совершать маленькую прогулку одним, когда на месте прогулки все тихо и спокойно; постепенно такие прогулки будут продолжительнее, дитя одно будет ходить по улице, оберегая себя само; дитяти нужно давать маленькие поручения, соответствующие его силам, принимать товарищем в свое дело; пусть дитя хорошо сознает, что есть много дел, которых оно не может сделать одно, без помощи и руководства старших, но что есть много и таких, которые оно может сделать само. А оно так любит делать все само, так рано и страстно стремится поступать независимо и свободно. Ему и нужно предоставить эту свободу, насколько позволяет его возраст. Если бы дитя стало затрудняться, колебаться, как ему поступить, и не могло бы выйти из такого положения, не могло бы ни на что решиться, то нужно перед ним настаивать на необходимости принять определенное решение и нерешительность нужно порицать. Пусть дитя и не найдет самой лучшей дороги для выхода из настоящего своего затруднительного положения; но если оно несколько подумает