Логика построения содержания работы показывает последовательность усложнения заданий и подведение детей к конкретному результату выступлению. Однако это не значит, что каждое занятие посвящено работе только по тому или иному этапу. Педагог творчески продумывает содержание каждого занятия по театрализованной деятельности, исходя из возраста детей, их эмоционального настроя, общей стратегии развития, и варьирует разнообразные задания, упражнения, игры. Один из главных принципов работы в студии доставить детям радость, удовольствие от творческих игр, от познания собственных возможностей, от общения.
1. Приветствие (в игровой форме).
2. Подготовка (тренинг). Упражнения определенной направленности (например, на развитие мимики, выразительности движений и др.).
3. Работа над сценками и этюдами.
4. Уход из театральной студии.
Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает педагог, а дети в этом случая являются зрителями.
Основная задача таких встреч познакомить детей с театральной студией, вызвать интерес к занятиям, создать теплую, доброжелательную атмосферу взаимодействия педагога с детьми. Далее мы рассмотрим примеры описания занятий и развивающих игровых упражнений с использованием различных видов театра в соответствии с вышеперечисленными этапами работы.
1-й этап
Ход занятия
1. Приветствие, знакомство.
Тихо звучит нежная, спокойная музыка.
Дети приходят в театральную студию. Педагог их встречает и предлагает обратить внимание на шкафчики, в которых удобно расположились разные куклы.
Педагог: Дети, вы пришли в кукольный театр, где живут куклы. А живут они вот в этих домиках (показывает на полки, где расположены куклы). Кукол здесь много, и они все разные. Посмотрите: они маленькие и большие. Все куклы добрые и очень любят играть с детьми. Подойдите к куколкам и познакомьтесь с ними.
Педагог подходит к куклам, которые расположены в «домиках», гладит их и приговаривает: «Здравствуй, зайка! Здравствуй, кошечка!
Здравствуйте, лисички! Посмотрите, какие к вам пришли дети! Дети включаются в процесс знакомства, и многие повторяют за взрослым слова, гладят кукол, некоторые остаются в роли наблюдателей.
2. Подготовка.
Педагог: Дети, вы любите играть с куклами? (Ответы детей.) Сегодня куклы приготовили для вас подарок. Они покажут вам сказку.
Педагог: Кто же здесь живет? Ой, слышу, слышу: кто-то идет...
3. Игра-представление.
Педагог разыгрывает перед детьми на столе сказку, соответствующую возрасту детей («Теремок», «Колобок», «Под грибом» и т. д.). Во время показа идет интерактивное общение кукольных персонажей и детей. Например, в сказках «Теремок», «Колобок»:
Мышка: Мне холодно, я ищу домик, где же мне его найти? Дети, вы не видели домик? (Дети отвечают.)
Лягушка: Ква, где моя подружка Мышка? Не найду ее никак. Дети, вы не видели, куда она побежала? (Дети отвечают.)
Бабушка и Дедушка: Подуйте, дети, на Колобок, пусть он остывает, а мы пойдем в домик, мы очень устали... (Педагог дует вместе с детьми.)
Колобок: Здравствуйте! Вы кто? Вы бабушки? (Ответы детей.) Вы дедушки? (Ответы детей.)
А кто вы? (Ответы детей.) А где бабушка и дедушка? (Ответы детей.)
Заяц: Дети, кто же так весело песенку поет? (Ответы детей.)
Колобок (Зайцу): А ты кто такой? Уши длинные, хвостик маленький! Дети, кто это?.. (И т. д.)
4. Уход из студии.
Педагог:
Звучит тихая, спокойная музыка. Педагог подходит к шкафчикам, где расположены куклы, и подсказывает детям, как нужно попрощаться с куклами.
Педагог: До свидания, милые куклы, спите, мы еще к вам придем, а вы нас ждите и никуда не уходите...
Дети с педагогом уходят из театральной студии, жестом прощаясь с куклами (машут на прощание).
На 2-м этапе работы педагог включает различные игровые упражнения, которые проводятся на одном двух занятиях. Приведем несколько примеров.
Веселые зверушки
Упражнение на развитие памяти, внимания и речи
На столе или на полу в определенном порядке расставлены игрушки. Дети запоминают их расположение, а когда они отворачиваются, педагог переставляет игрушки. По команде педагога дети поворачиваются обратно. (Сигналом может быть хлопок). Педагог просит детей расставить игрушки в прежнее положение. Чтобы упражнение было более увлекательным, нужно предложить его в форме сказки, например:
«Жили-были веселые зверушки. Мишка любил играть с Зайчиком... (игрушечный мишка стоит рядом с зайчиком), Лисичка сидела на пеньке... (Лиса сидит на пеньке), Котенок лежал на коврике... (и т. д.) Что же было дальше?» (Хлопок дети отворачиваются, игрушки переставляются, хлопок дети оборачиваются обратно).
Затем дети по очереди продолжают сказку. Например, Лисичка легла на ковер, Мишка встал на пенек, а Зайчик играет с Котенком... и т. д. Получаются маленькие веселые сказки.
Шагают игрушки
Упражнение на создание игрового образа