Современная интеллектуально-цифровая среда обучения:
a) не только позволяет учащимся получать доступ к разнонаправленным и разноспособным ресурсам и взаимодействовать с системами обучения в любое время и в любом месте;
b) но также предоставляет им необходимые учебные руководства и рекомендации, предложения и вспомогательные инструменты в нужной форме, в нужное время и в нужном месте.
Обучение проходит в любое время и в любом месте благодаря использованию смарт-устройств, которые играет важную роль в цифровой (интеллектуально-технологической) среде обучения, так как она помогают в предоставлении надлежащих средств и инструментов для научения учащимся. Это обеспечивает контекстную осведомленность, поддерживая передачу интеллектуального обучающего контента учащимся путем сбора и анализа их поведения.
Он направлен на предоставление персонализированных и индивидуальных рекомендаций для обучения в цифровом окружении. Современная интеллектуально-цифровая среда обучения, ориентированная на учащихся, основана на семантической сети, социально-образовательных взаимодействиях и обменах.
Эта среда состоит из распределенных и разноспособных пространств для персонального и группового (командного) обучения, которые изменяют традиционные учебно-организационные отношения. Они в современном интеллектуально-активном обучающем окружении выстраиваются, как адресная (личностно-ориентированная) социально-образовательная поддержка деятельности в режиме реального времени.
Это обусловлено тем, что интеллектуально-активное обучающее окружение выступает как цифровая учебно-познавательная среда высокого уровня, а значит она:
способствует пониманию учащимся контекста обучения и применяемых способов познания;
распознает характеристики учащегося и направляет его учебные действия;
предоставляет адаптивные учебные ресурсы и удобные интерактивные познавательные инструменты;
обеспечивает фиксирование процесса обучения и возможности его обсуждения и корректирования;
формирует комплексную оценку (и связанную с ней самооценку) результатов учебной деятельности (текущей и итоговой).
Его цель помочь учащимся в выстраивании и получении значимого (ожидаемого) образовательного результата и учебного опыта в разных организационных и познавательных форматах.
Такое интеллектуально-активное обучающее окружение, основанное на интерактивных ресурсах и услугах:
a) активизирует деятельность учащихся и сотрудничает с ними;
b) поддерживает учебные выборы учащихся и предлагает образовательные альтернативы;
c) делает учение деятельностным и эффективным, вовлекающим познавательные ресурсы, гибким, адаптивным и рефлексивным.
И эти функции могут включать поддержку работы на проблемных этапах обучения учащихся и активизировать их мотивацию.
Интеллектуально-активное обучающее окружение:
адресно откликается на ожидания учащегося и его образовательную сориентированность;
дает возможность адаптировать и персонализировать средства познания в процессе обучения;
обеспечивает повсеместный доступ к интерактивным инструментам и инструментам для совместной работы.
Оно направлено на поддержку эффективного, действенного и значимого обучения для учащихся. Цель способствовать принимаемому обучению и удовлетворению разнообразных потребностей учащихся за счет широкого использования интеллектуально-насыщенных информационных технологий.
Чтобы реализовать это, необходима интегрированная архитектура распределенного образования и обучения для межличностных и межорганизационных образовательных взаимодействий, закладывать умения компетенции для обучения на протяжении всей жизни.
Образовательный подход с использованием интеллектуальной цифровой действительности и с опорой на индивидуально-групповое обучение направлены на:
предоставление учащимся индивидуального и адаптивного обучения;
развитие способности к самостоятельному обучению;
получение результатов от использования самых разных ресурсов и технологий.
Они ориентируются на:
многопрофильную структуру получения образования, опирающуюся на адаптивные программы обучения;
цифровые образовательные инструменты для учителей и учащихся;
мониторинг и рекомендации, адресованные различным группам учащихся;
действенное и применимое образование через создание персональных онлайн-ресурсов.
Достижения в этом случае включают:
охват и расширение разных путей онлайн-обучения;
использование цифровых технологий, поддерживающих познание и научение;
подключение каждого учащегося к межличностному и межорганизационному взаимодействию;
установление взаимосвязи между работой в классе и учением за его пределами.
Важно помочь учащимся:
1) использовать цифровые технологии и мобильные средства для научения;
2) опираться на свои индивидуальные преимущества и сложившиеся стили обучения;
3) конструировать знания и нарабатывать компетенции, нужные для 21 века;
4) сосредотачиваться на сущностном понимании и креативности в решении учебных задач.
Они подталкивают учащихся развивать организационные и познавательные способности, аналитическое мышление и инновационное отношение к действительности. При этом учащиеся могут контролировать и активно участвовать в своем собственном учебном процессе в интерактивной, увлекательной и продуктивной учебной работе.
Такая работа поддерживается тем, что они получают персонализированную учебную поддержку, адаптивный контент в соответствии с их (учебным) контекстом, личными способностями и потребностями. И это соотносится с разными образовательными ситуациями, поскольку имеет разные.
В результате появляется возможность опираться на адаптированные и персонализированные компоненты обучения (например, осведомленность о контексте, адаптивный контент, совместные и интерактивные инструменты, быструю оценку и обратную связь в режиме реального времени и т. д.), что обеспечивает вовлеченность учащегося в эффективное обучение (действенное и осмысленное).
При этом формируется открытая системная архитектура обучения, которая необходима для поддержки интеграции все большего количества интерфейсов, интеллектуальных устройств и различных обучающих данных.
Эта структура описывает три основных элемента умного образования: умное обучающее окружение, умную педагогику и понимание учащимся образовательных процессов, с помощью которых он приобретает знания (умения) и компетенции. Умное образование опирается на идеологию достижения, установленного учащимся (и значимым для него), социально-личностного преобразования и научения, которое сегодня можно определить, как:
процесс приобретения компетентности и формирования действенного понимания;
становление учащегося в качестве субъекта рынка труда и трудовых отношений;
формирование гражданина, субъекта социальных (семейных и нравственных) отношений;
развитие у учащегося активной позиции носителя и хранителя национальной культуры;
освоение роли защитника среды обитания (экосферы);
становление учащегося в качестве субъекта собственного развития.
Это приводит к важной способности учиться, делая и делать, учась, к пониманию того, что главный ресурс научения это сам учащийся.