Артикуляционные упражнения для звука [Р]
Задача:
Развитие артикуляционного аппарата.
Давайте вспомним как мы умеем делать «чашечку» язычком «Чашечка».
Чай будем пить с печеньем «Грибочек».
И карамельками упражнение «Конфетка».
Основной этапИгра «Меню на стол к празднику»
Задача:
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, словосочетаниях.
Ну что ж, чай мы попили, надо и к делу приступать. Скажите мне, пожалуйста, что у нас будет на столе, чем мы будем угощать свою семью, друзей?
Дети вспоминают названия блюд, салатов (горячие бутерброды, запечённый (вареный) картофель, жаренное мясо, рыба, салаты.
Задание «Составляем список продуктов»
Задача:
Формировать фонематические процессов.
Отлично! А теперь нам с вами надо составить список продуктов, которые надо купить, чтобы приготовить салат (название салата), бутерброды с, горячее
Дети на заготовленных листочках пишут по 2 названия продуктов, (Слова: рыба, помидор, огурец, редиска, перец, морковь, колбаса, сыр, картофель, курица, фарш, торт, зефир, сахар).
Игра «Магазин»
Задача:
Развитие памяти, внимания.
Формирование умения делить слова на слоги.
На магнитной доске с надписью «Магазин» или на игровом панно картинки с изображением продуктов. По списку дети называют продукты.
Для развития памяти: прочитали список (посмотрели) -запомнили и по памяти покупаем продукты.
Для определения стоимости продукта, ребята делят слова на слоги. Сколько стоит товар, столько монет надо дать кассиру. «Продукты» складываем в корзинку.
Пальчиковая гимнастика
Задача:
Развитие мелкой моторики.
А я знаю стишок про хорошую хозяйку, вот прямо как мы с вами. Давайте вместе прочитаем стихотворение.
Логопед читает и выполняет движения руками, дети повторяют.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту, Морковку, Горох, петрушку и свёклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свёкла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свёклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка, Капуста, Морковка, Горох, Петрушка и свёкла
Ох!..
И суп овощной оказался не плох!
Игра -лото «Кухня»
Задача:
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, словосочетаниях.
Ну что ж продукты мы купили, теперь идем на кухню готовить (карточка с изображением кухни).
Выберите, ту посуду, которая нам необходима для приготовления (куриного салата, жареной рыбы, горячих бутербродов, приготовления картофеля, котлет).
Дети выбирают картинки с изображение посуды и называют её.
Игра «Сервировка стола»
Задачи:
Развитие фонематических процессов (анализ, синтез, представление).
Формирование умения делить слова на слоги.
В каждой семье очень любят красиво накрывать стол (карточка с изображением стола). Что нам для этого понадобиться? (ответы детей: скатерть, салфетки, тарелки, вилки, ножи, самовар и т.д.)
Перед тем как накрыть стол, я предлагаю вам немного подумать и выполнить мои задания. Если вы правильно выполняете задание, то получаете от меня картинку с изображением предмета для сервировки нашего стола.
Задания:
1. Назови продукт на звук [].
2. Проговори название продукта (предмета посуды) по слогам.
3. Назови название посуды на звук [].
4. Выполни артикуляционное упражнение «Чашечка».
5. Выполни артикуляционное упражнение «Блинчик».
6. Повтори цепочку слов (взрослый проговаривает три слова с автоматизированным звуком. Например, Рыба-помидор-морковь, редис-редька-огурец, тарелка-терка-кастрюля).
Заключительный этапПодведение итогов
Задача:
Автоматизация звуков.
Закрепление полученных на занятии знаний.
Совершенствование внимания, памяти, мышления.
После того как гости наелись и напились, можно и поговорить.
Что вам запомнилось больше всего, что понравилось?
Этот конспект можно использовать с другим речевым материалом:
Слова для автоматизации звука [С], [З]: посуда, самовар, столовые приборы, миска, стакан, салфетница, супница, солонка, кастрюля, масленка, ваза, скалка
Масло, соль, сосиски, колбаса, мясо, салат, майонез, сметана, свекла, капуста, сахар, чеснок, сыр, редис, стол, доска
Слова для автоматизации звуков [Л]: столовые приборы, стол, ложка, вилка, молоко, масло, салат, свекла, солонка, скалка, колбаса, половник, лук, баклажан, шоколад.
Автоматизация и дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах и предложениях.
«В гостях у животных»
Составитель: учитель-логопед
Константинова Ирина Фёдоровна
Цель: Дифференциация свистящие и шипящих звуков в словах и предложениях
Задачи:
Обучающие:
1. Продолжать обучать умению делить слова на слоги.
2. Активизировать словарь за счет относительных и притяжательных прилагательных.
3. Учить определять наличие данных звуков в словах.
4. Обучать умению согласовывать числительные с существительным, словообразованию.
Коррекционно-развивающие
1. Учить различать свистящие и шипящие звуки в словах и предложениях.
2. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова).
3. Скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су Джок терапии.
4. Развивать моторику рук.
5. Развивать внимание, память и логическое мышление.
Воспитательные
1. Привлекать детей к взаимопомощи.
2. Воспитывать устойчивый интерес к логопедическим занятиям.
Наглядные пособия и оборудование:
изображение дома из картона с магнитами на окошках;
изображения животных на магнитах: Собака, слон, лиса, коза, лягушка, мишутка, мышь, жаба, еж;
колючие шарики по количеству детей, чемоданчик;
презентация с игрой «Чей хвост?».
ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный этапВведение в тему занятия
Задачи:
Привлечение детей к занятию.
Развитие умения согласовывать числительные с существительным, словообразование.
Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой красивый дом стоит на этой полянке (на доске изображение дома из картона с магнитами на окошках).
Посчитайте сколько этажей у этого дома (три).
Как можно назвать этот дом, если у него три этажа? (трехэтажный дом).
А, если было бы два этажа, пять этажей?
Теперь скажите, из какого материала он может быть построен? (Из дерева). Как можно назвать дом, если он из дерева (Деревянный). Если из кирпича, соломы, или бревен, камня?
Основной этапИгра «Кто где живёт?»
Задача:
Развитие умения делить слова на слоги.
Автоматизация звуков [С], [Ш], [Ж] в словах.
Вам, наверное, интересно, кто же в нем живёт?
Живут там вот эти животные (изображения животных на магнитах: собака, слон, лиса, коза, лягушка, мишутка, мышь, жаба, ёж).
Дом этот трёхэтажный, давайте узнаем, кто на каком этаже живёт. Для этого нам надо определить, сколько слогов в названии животного. У кого в названии 1 слог, тот живёт на первом этаже, если 2 слога на втором, если 3 слога на третьем (попросить детей повторить условия).
Дети: в слове слон 1слог, он живёт на первом этаже, в слове лиса 2 слога, она живёт на втором этаже и т. д.
Теперь мы узнали, где живут наши герои.
Массаж Су Джок шарами
Задача:
Развитие моторики рук, массаж.
А, нам пора поиграть, посмотрите, какие у меня есть шарики, они колючие и похожи на ежа, который живёт в этом доме. Возьмите его в левую руку и повторяйте за мной.
Этот шарик непростой, (любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой. (накрываем правой ладонью)
Будем с шариком играть (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем (катаем шарик вертикально)
Сильней на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем, (катаем шарик в центре ладошки)
Сильней на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)