Благополучным следствием обретения независимости как у детей, так и взрослых выступает успешное удовлетворение своих потребностей. Обычно это сопровождается победным криком: «Мама, смотри, я сам!». О каких же потребностях идет речь? Обратимся за помощью к пирамиде потребностей Маслоу.
На вершине пирамиды располагаются наименее важные потребности, которые не возникают при наличии неудовлетворенной мотивации нижних уровней. Поэтому фокус должен идти на мотивации основания пирамиды. Здесь располагаются физиологические потребности и потребность в безопасности. И если мы не можем дать ребенку в руки копье и отправить его защищать себя от буйвола, то давайте сконцентрируемся на фундаменте.
Изначально идея была изложена в работе А. Маслоу «Теория человеческой мотивации»
Первое, с чего начинается трансформация кухонного пространства, до составления плана зонирования, комплектации сетов, закупки или пошива материалов, это организация питьевого режима для ребенка. Между источником питья и ребенком не должно находиться родителя или других непреодолимых трудностей.
Свободный доступ ребенка к воде фундамент организации зоны практической жизни для малыша на кухне!
Первоначально используется небольшой кувшин (объемом не больше 250 мл) и кружка, расположенные на доступной высоте для юного участника процесса. Ребенок может наполнить кружку водой в любой момент, когда ему захочется попить. Ему не придется ждать, пока мама или другой взрослый освободятся и обратят на него внимание, и сделает это сам без напоминаний или просьб, а в силу собственной жажды и базовой потребности ее удовлетворить. Задача родителя максимально практично разместить данный сет и познакомить с ним пользователя. Показать:
как правильно держать кувшин,
как аккуратно налить воду,
как вытереть стол, в случае, если не все капли попали в сосуд.
Приготовьтесь к тому, что алгоритм знакомства потребуется повторить несколько раз. Если ребенок больше трех раз выполняет действие с ошибками, то это показатель некорректного расположения или наполнения сета. Поменяйте место или составляющие питьевого набора и начните знакомство заново.
В данном сете и далее избегайте пластиковых предметов. Пластик как материал не дает той глубины опыта и сенсорного восприятия, необходимого на данном этапе развития. Деревянные, керамические, хрустальные предметы быта обладают весом, тепловыми характеристиками, плотностью и хрупкостью. Выбор полностью осуществляется родителем в зависимости от внутренних границ безопасности и спокойствия взрослого. Но существует прямая связь между ценностью предмета и уровнем близости ребенка. «Мама мне доверяет!» И попытка оправдать это доверие повысит степень старания чада, но полностью не защитит от возможных казусов: керамическая чашка расколется пополам, хрустальный бокал на множество искристых осколков и т. д. Проанализируйте, какая ситуация для вас более комфортна и когда вы сумеет остаться в ресурсе, не перенося внутреннее раздражение на юного исследователя.
Со временем кувшин может расти, замещаться альтернативными вариантами, например, лимонадницей или кулером с попмой или дозатором. Питьевая зона располагается отдельно, включает в себя сосуд с водой, чашку/кружку и хозяйственный предмет (губка/впитывающая тряпка), который поможет ребенку убрать лишнюю жидкость с поверхности при необходимости.
Отметим несколько предметов интерьера, которые также помогут в организации зоны практический жизни на кухне. Первый спорный вопрос заключается в следующем: использование маленького стола и стула при приобщении ко взрослому миру или общей кухонной рабочей зоны с кухонным столом. И тот и другой вариант имеют положительные и отрицательные моменты. Если кухонное пространство и семейный уклад позволяют, то можно совместить эти предметы. Ребенок может готовить перекус или изучать материал в зоне, комфортной по росту. Подниматься на растущий стул за высокий стол с сетом в руках может быть чревато опасностями, ведь Монтессори-сеты включают в себя только натуральные материалы (ножи, стеклянные формы, сосуды с жидкостями) без безопасных облегченных имитаций, которые в попытке перемещения на недоступную ребенку высоту могут нанести вред тоддлеру. А вот когда семья собирается вместе на ужин, то с использованием растущего стула юное дарование приобщается к семейным ценностям. Совместные приемы пищи несут высокую адаптивную ценность для ребенка. Первые его усилия в социализации направлены на подражание. Природа пошла дальше и наделила человека не просто способностью подражать, но и способностью преобразовывать себя, воплощать пример.
Совместные завтраки/обеды/ужины знакомят нового человека с основными правилами поведения людей, присущими обществу (как мы едим: руками или столовыми приборами; какую посуду используем при сервировке стола; готовим ли мы продукты или едим их сырыми), а также постепенно привлекают его к традициям вашей конкретной семьи (воскресные семейные чаепития, многоуровневые бутерброды по папиному рецепту и другое). И если взрослый обеденный стол это юрисдикция взрослых, то за детскую рабочую зону полностью отвечает ребенок. И главная характеристика детского рабочего стола чистота и пустота. До занятий и после стол должен быть абсолютно пустым.
Существуют правила, которые ребенок интуитивно усваивает методом подражания в зависимости от окружения, а есть ряд правил, которые нуждаются в дополнительном проговаривании. К кругу общих правил, с которыми можно знакомить ребенка в возрасте от 1,5 до 3 лет, относятся следующие:
1. Едим только на кухне.2. С едой не бегаем, не играем, не бросаемся едой.3. Поел убери за собой.Помним, что вводимые правила должны быть встроены в жизненный уклад, понятны, доступны, легко выполнимы и выступать едиными для всей семьи. Гарантом усвоения правил является лишь многократное их повторение (и, разумеется, личный пример). Система наказаний за их нарушение не поощряется программой Монтессори и замедляет динамику развития.
Все сеты и Монтессори-материалы комплектуются на подносах, корзинах, салфетках и располагаются на открытых стеллажах, полках на уровне ребенка в беспрепятственном доступе. Если на кухне находятся преимущественно тумбы, то на первое время возможно снять дверцу, чтобы ребенок видел представленные материалы и мог их взять без посторонней помощи.
Если взрослый мир технически не переносится на уровень ребенка, на выручку приходит башня-помощник. Методика Монтессори настоятельно рекомендует этот предмет, во-первых, по причине безопасности (устойчивые опоры, перекладины, защитные дуги), во-вторых, в силу поддержания инстинкта ребенка к самостоятельной работе. Ребенок встает «на один уровень» (на одну плоскость) со взрослым, помогает готовить, мыть, убирать, перекладывать и пересыпать предметы.
Если вы не готовы пустить ребенка на верхний уровень, то оборудуем зону мытья посуды, аналогичную зоне стирки белья. Для этого на горизонтальной поверхности размещаем два тазика, добавляем кувшин с водой, губки для мытья и салфетку для вытирания посуды. И тут сработает сильнейший мотиватор естественного развития у ребенка, заключенный в волшебную мысль: «Мама, я могу!».
«Я такой, как мама и папа» индикатор формирования личности, залог того, что из ребенка вырастет успешный взрослый. Движущей силой освоения указанных навыков выступает уровень доверия взрослого к ребенку. Дети наделены способностью к самостоятельному преодолению трудностей. Родители могут подарить им свое терпение, невмешательство и пространство для исследований и открытий.