Обсуждая эти вечные вопросы, события прошлых веков, проблемы наших 70-80-х годов в аудиториях, общежитиях, в облюбованных студентами дешевых кафе и во время долгих ночных путешествий по старинным московским улочкам, мы пришли к убеждению, что государство нас обманывает, навязывая свои грубые и нелепые представления не только в области истории и политики. Мы очень хорошо поняли, что по чьему-то могущественному указанию сделано все чтобы отнять у нас даже возможность самим разобраться в вопросе о Боге и Церкви.
Эта тема была совершенно ясна разве что для нашего преподавателя по атеизму или, скажем, для моей школьной еще пионервожатой Марины.
Она абсолютно уверенно давала ответы и на этот, как и вообще на любые жизненные вопросы. Но постепенно мы с удивлением обнаружили, что все великие деятели мировой и русской истории, с которыми мы духовно познакомились во время учебы, кому мы доверяли, кого любили и уважали, мыслили о Боге совершенно по-другому. Проще сказать, оказались людьми верующими. Достоевский, Кант Пушкин Толстой Гёте Паскаль Гегель Лосев- всех не перечислишь. Не говоря уже об ученых Ньютоне Планке Линнее Менделееве. О них мы в силу гуманитарного образования знали меньше, но и здесь картина складывалась та же.
А вот персонажи, не вызывавшие у нас никаких симпатий, с кем ассоциировалось все самое зловещее и отталкивающее в судьбе России и в мировой истории Маркс Ленин Троцкий Гитлер, руководители нашего атеистического государства, разрушители-революционеры- все как один были атеистами. И тогда перед нами встал еще один вопрос который был сформулирован нами грубо, но вполне определенно- или Пушкины Достоевские и Ньютоны оказались столь примитивны и недалеки, что так и не смогли разобраться в этой проблеме и попросту были дураками, или все же дураки- мы с нашей пионервожатой Мариной? Все это давало серьезную пищу для наших молодых умов».
(Архимандрит Тихон (Шевкунов) «Несвятые святые» и другие рассказы. 6-е изд. испр. М.: Изд-во Сретенского монастыря; ОЛМА Медиа Групп, 2012. С. 911
Зачем нужна школа?
Мать сидит с ребенком полтора года, а потом отдает в детсад и идет на работу. У ребенка разрывается связь с родителями, а в детском саду у воспитателя 1520 детей, и трудно уделить внимание каждому. Она гоняет их группой, по режиму, привлекает к каким-то развивающим играм, но не делает ничего чтоб у него развилась духовность и самостоятельность. Ребенок вроде чем-то занимается, но быстро перегорает. Скорее всего, в детсад отдают именно тогда, когда должна начать развиваться духовность и самостоятельность. Чтобы это подавить. В школе продолжается интенсивный ритм обучения, ребенок десятилетие ходит туда. Но под светлой целью знаний скрываются совсем другие цели.
Знаний дается слишком много, большинство из которых в реальной жизни ребенку не пригодятся. Зачем ему интегралы, логарифмы, если его ум не математического склада? Научите считать, простым вычислениям, и этого хватит. Так глубоко погружаться в тему пусть будет по своей воле, если станет ученым, а не учить все это годами а потом забыть за ненадобностью. В обычной жизни это не нужно, пусть этим занимаются ученые в НИИ, а не бедные малые дети. Гораздо полезнее будет, если он научится рассчитывать полезность и нужность трат, ставить приоритеты. Исходить из того что есть, и искать наиболее разумный выход исходя из своих ресурсов. И тут достаточно будет уметь просто считать, а годы алгебры не нужны.
Зачем доскональный разбор произведений классиков, тем более что эта литература-для взрослых, а детям она непонятна, да и часто классики пишут как кто-то мучился. И дети начинают думать, что жить в мучениях-это нормально, жизнь такая. На этом вопросы мы выше останавливались. Кроме того, учебники посвящены тому чтобы растолковать произведение, но не тому чтобы он думал над ним сам. Это подается в неперевариваемом и невкусном виде, что бедные дети читать потом не хотят. У них нет интереса к знаниям. И еще от себя скажу, мне не нравится когда автор не выражает мысль ясно, просто, а прячет ее так, что ее может увидеть только профессор, знающий мифологию, религию, то есть необходимый для понимания культурный пласт. Дескать, дурной тон, как скажет литературовед. А когда простым людям это делать? Обьясняй, писатель, просто и ясно, без воды и заумных фраз, у людей работа, семья. Как хорошо сказал Михаил Зощенко, я не собираюсь писать для читателей, которых нет. У народа иное представление о литературе.
Зачем ребенку такие глобальные знания химии, если он ее не понимает? Зачем русский язык как наука, с кучей сложных правил, если проще запомнить правописание, читая литературу?
Мысль вы поняли. Корней Чуковский в 30-х годах 20 века проводил исследование в школе, и увидел именно это отсутствие любознательности, интереса, повторение шаблонов без осмысления. Выучен целый реестр фактов и имен, а связи между ними дети не видят. Не способны сами построить речь, а собирают ее из шаблонов. Не дают осмысленного ответа. То же самое я наблюдаю и сейчас у взрослых людей. Даже по речи отличаюсь от них даю четкий и осмысленный ответ.
Виталий Линденбратен, профессор медицинского вуза советского послевоенного периода, золотые годы СССР, как нам говорят, который кстати был яркой личностью, тоже говорил что проверяется только память, но не проверяется мышление. Только малая часть студентов смогла правильно ответить на вопросы, когда он иpучил выживаемость знаний. Информацию и дурак запомнит, а вот подвести правильный итог сказанному-прерогатива человека мыслящего. Он издавал пособия, где упрощал и систематизировал информацию, и смог выпустить замечательных специалистов.
Чтение, повторение, но не осмысление. И эту систему образования Советского Союза нам называют лучшей в мире?
В школе вместо интереса к знаниям, душевной чистоты, дружбы, человечности, любви к ближнему, дети учатся бездуховности, жестокости, равнодушию, пьянству, курению, мату и рано начинают спать. Свято место пусто не бывает-либо радостная осмысленная жизнь, либо бессмысленное однообразное (если самостоятельности нет), унылое существование в пустоте и грехах.
Первое-рай, к чему призывает Христос и светлые боги, второе ад. И поэтому в Советском Союзе не было религии. Люди после школы думали что религия это обман, а настоящим обманом был СССР. Значит, он был создан темными богами. Так столетиями и десятилетиями обманывать можно, если знать как. Виден очень масштабный и злой ум.
В заключение скажу, что я спрашивала советских людей: как жилось в СССР? Все сказали что ели, что пили, куда отдыхать ездили, какую зарплату платили. Никто не сказал что все ведут бессмысленное однообразное унылое безрадостное существование в пустоте и грехах, что соответствует картине АДА.
Если бы советские люди были бы мыслящими и истинно образованными, разве сломались бы они в 90-е? Разве ложились бы под танки в Великую Отечественную? Ведь цель стояла перебить как можно больше людей с традиционными ценностями, раздолбать инфраструктуру традиционных стран, а после войны по всему миру настало общество потребления с капитализмом. Общество потребления и капитализм- два звена одной цепи. Дети не смогли повзрослеть, и мир превратился в современный, с его злобой, жестокостью, бездуховностью, искусственно созданными страданиями. Сексуальной революцией, гей-парадами и прочими прелестями. Знайте нынешней жестокости предшествовало большое насилие. Никто добровольно на это не соглашался. Насаждение счастья через насилие-черта темных полубогов, которыми и были Сталин и Гитлер. Так что всем хвалящим СССР верить нельзя.