Всего за 364.9 руб. Купить полную версию
Развитие подражательной способности, которая лежит в основе многих процессов познания. Если по каким-то причинам она отсутствует или плохо развита, ее нужно стимулировать. По мнению Г. П. Стуловой, «звуковое подражание ребенка исходит из склонности родителей к подражанию детским вокализациям», то есть гулению. Возможно, то же относится и к возможности подражать в других видах деятельности.
Накопление слуховых впечатлений и развитие фонематического (речевого) слуха. Опыт показывает, что у детей, с которыми занимались голосом и пением в младенческом возрасте, лучше развивается фонематический слух и они более способны к освоению родного и иностранных языков. Проблема классификации звуков речи также тесным образом связана с изучением тембра, с развитием способности распознавать на слух звуки предметов, тембры музыкальных инструментов и человеческого голоса.
Формирование и развитие чувства ритма. Это очень важная и ценная составляющая развития малыша, так как хорошее чувство ритма лежит в основе правильного освоения речи и является показателем физического и нервно-психического здоровья ребенка.
Развитие пространственных представлений (ориентировка в схеме собственного тела, ориентировка в окружающем пространстве, ориентировка на плоскости, восприятие пространственных отношений между предметами).
Развитие моторной сферы (крупной, мелкой, артикуляционной) необходимо для становления речи и закладки основ правильного и разборчивого письма.
Сенсорное развитие (развитие зрительного, слухового восприятия, тактильной, обонятельной и вкусовой чувствительности) способствует формированию новых нейронных связей и расширяет возможности познания малышом окружающего мира. «Чувствую значит знаю» девиз программы «Введение в познание мира» Гуманитарного центра «Театр».
Освоение сенсорных эталонов (представление о форме, размере, цвете, особенностях поверхности предметов).
Развитие вестибулярного аппарата. К сожалению, у детей нередко нарушается нормальная работа системы, воспринимающей информацию. Автор книги «Ребенок и сенсорная интеграция» Джин Айрес считает, что главным организатором ощущений, поступающих из сенсорных каналов, является вестибулярная система организма, что ее состояние является основой нормальной работы нервной системы.
Хочется также подчеркнуть, что как раз в этом возрасте закладываются основы художественного вкуса. И поэтому очень важно, какая музыка звучит в вашем доме, какие стихи и сказки вы читаете вашему малышу, какие мультфильмы он смотрит. Мы предлагаем общение с вашим малышом сделать еще более радостным, увлекательным и полезным с помощью творческих игр и заданий, основанных на народном фольклоре, замечательных детских стихах и классической музыке.
Игры, развивающие чувство ритма
Массаж со стихами
«Дождик капелька», И. Токмакова
Дождик, дождик, капелька (пальчиками стучим по спинке, имитируя дождик),
Водяная сабелька (пальцами проводим линии).
Лужу резал, резал, резал (режем ребрами ладоней, как ножом),
Резал, резал не разрезал (продолжаем)
И устал, и перестал (ладонями гладим спинку).
Важно: все движения выполняются ритмично!
Потешка «Ерши»
На реке камыши (рисуем камыши),
Расплескались там ерши (отрывистые движения или щепки).
Круг постарше (рисуем большой круг и комментируем: «Большой круг»),
Круг помладше (рисуем средний круг: «Поменьше круг»),
Круг совсем малыши (рисуем много маленьких кружочков: «Маленький кружок, маленький кружок, маленький кружок»).
«Свинки», К. Чуковский
Как на пишущей машинке (имитируем стук на пишущей машинке)
Две хорошенькие свинки (поглаживаем ребенка по головке и показываем на пятачок-носик):
Туки-туки-туки-тук (имитируем стук на пишущей машинке)!
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк (четыре раза гладим бока ребенка)!
И постукивают (стучим), и похрюкивают (четыре раза касаемся носика):
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк (четыре раза гладим бока ребенка)!
Туки-туки-туки-тук (имитируем стук на пишущей машинке)!
Потешка «Свинка Ненила»
Свинка Ненила (гладим по спинке)
Сыночка хвалила (то же):
«То-то хорошенький (гладим по головке),
То-то пригоженький (то же)!
Ходит бочком (гладим бока),
Ушки торчком (прикасаемся к ушкам),
Хвостик крючком (рисуем на попке крючок),
А нос пятачком (прикасаемся к носу)!»
Игры на коленях
«Наши уточки»
Ребенок сидит лицом к маме.
Наши уточки кря-кря (на слова «кря-кря» сгибаем ручки в локотках, имитируя движение крылышек),
Наши гуси га-га-га (на слова «га-га-га» кладем ручки ребенка на свое горло, чтобы малыш почувствовал вибрацию голоса),
Наши гуленьки вверху гру-гру-гру-гру («гру» произносим высоким голосом; в это время кладем ладошки малыша на щеки мамы, ближе к вытянутым губам).
Как индюк среди двора: «Бал-бал, бал, балды, балда (на слова индюка встряхиваем кистями рук)».
А как Петя-петушок нам споет: «Ку-ка-ре-кок, ку-ка-ре-кок, ку-ка-ре-кок (голос с каждым слогом поднимается вверх, также и ручки ребенка, которые мама держит в своих руках и имитирует движение крыльев петуха).
«Дедушка Егор»
Ребенок сидит спиной к маме.
Из-за леса, из-за гор (мама подбрасывает ребенка на коленях)
Едет дедушка Егор (то же самое).
Сам на лошадке («и-и-и-и-го-го» имитируем ржание лошади, начиная звучать высоким голосом, постепенно опускаясь в нижний регистр),
Жена на коровке («му», «му» имитируем голосом мычание коровы, при этом ручками ребенка гладим его щечки, постепенно выводя их вперед и выпрямляя),
Дети на козлятках («ме-ме-ме пальчиками ребенка раздвигаем щечки в стороны, фиксируя внимание на артикуляции звука «е»),
Внуки на ослятках (и-а, и-а, и-а; звук «и» произносим в верхнем регистре, звук «а» в низком регистре голоса).
«Поиграем», И. Токмакова
Ребенок сидит спиной к маме.
На лошадке ехали (цокаем языком четыре раза, подбрасываем ребенка на коленях),
До угла доехали (то же самое).
Сели на машину (губами имитируем звук мотора «брррр», колени из стороны в сторону),
Налили бензину («шшшш»).
На машине ехали (губами имитируем звук мотора «брррр», колени из стороны в сторону),
До реки доехали (то же самое).
Трр! Стоп (остановились)!
Разворот (повернули ребенка к себе лицом).
На реке пароход (гудим «у», из рук делаем трубу).
Пароходом ехали (качаемся из стороны в сторону, говорим и двигаемся в медленном темпе),
До горы доехали (то же самое).
Пароход не везет (остановились).
Надо сесть в самолет (встали, взяли ребенка, как самолетик, руки в стороны).
Самолет летит (на звук «ррр» раскачиваем голос, как бы заводим мотор),
В нем мотор гудит:
У-у-у (бежим, держим ребенка самолетиком)!
«Веселое лето»,
фрагмент стихотворения В. Берестова
Ребенок сидит спиной к маме.
По дорожке прямиком (рисуем ребрами ладоней прямую дорожку)
Ходят ножки босиком (шлепаем плоскими ладонями).
Кружат пчелы (произносим звук «ж» и рисуем круги посередине спинки),
Кружат птицы (имитируем голос птицы отрывисто в высоком регистре, на звук «у» и рисуем круги на лопатках),
А Маринка веселится (пощекотать бока).
Увидала петуха (произносим «ку-ка-ре-ку», на каждый слог повышая голос, и руками как бы пошлепываем бока от попки до волосиков):
Вот так чудо (разводим ручки ребенка в стороны)!
Ха-ха-ха (нажимаем три раза на животик)!
Удивительный петух (вновь ручки в стороны),
Сверху перья (теребим волосики)!
Снизу пух (пощипываем широкими легкими движениями попку)!
Положение ребенка и количество самостоятельно выполняемых им движений может варьироваться в зависимости от возраста.
Двигательные речевые игры
«Котенок», В. Берестов
Ребенок лежит лицом к маме.
Если кто-то с места сдвинется (немного сдвигаем ребенка с места),
На него котенок кинется (руками берем ребенка за плечики, как клубочек).