Социальный мир. Стихи, рассказы, игры
Авторы-составители Ольга Громова, Галина Соломатина
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2020
© Громова О.Е., Соломатина Г.Н., текст, 2020
От авторов
В 2013 г. в России принят федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Согласно ему одной из образовательных областей является «Речевое развитие». Задачи данной образовательной области:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
ознакомление с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров последней;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.
Задачи развития речи детей решаются и в других образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Речь дошкольников развивается на основе ознакомления с окружающим, в том числе социальным, миром как сложной системой взаимоотношений людей в различных ситуациях взаимодействия.
В пособии раскрываются методика ознакомления дошкольников с социальным миром, особенности, содержание и формы работы по речевому развитию в разные возрастные периоды. Представлены художественные произведения разных жанров по теме, которые помогут педагогам в подготовке к занятиям по формированию у дошкольников речи, а также реалистически правильных представлений о социальном мире, развитию наблюдательности, памяти и внимания.
Методика ознакомления дошкольников с социальным миром
Полноценное развитие речи детей во многом зависит от его ближайшего социального окружения, условий воспитания и личностных особенностей членов семьи. Именно в семье дети усваивают первоначальный опыт взаимодействия с людьми. Во взаимодействии с ближайшим окружением, прежде всего, с родителями у ребенка формируются социальные стереотипы, которые в дальнейшем он перенесет на общение с соседями, прохожими, детьми во дворе и в детских учреждениях, профессиональными работниками. Освоение социальных норм, образцов ролевого поведения принято называть социализацией, рассматриваемой известными исследователями как процесс социального развития через систему различных типов отношений: общение, игру, познание (И.Б. Котова, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, Е.Н. Шиянов и др.).
Социальное развитие, являясь главенствующей задачей воспитания ребенка, начинается в период первичной социализации в младенческом и раннем возрасте. На его основе он получает необходимые в дальнейшей жизни навыки общения с окружающими.
В процессе социального развития усваивается культурный опыт, направленный как на воспроизведение исторически сформировавшихся, закрепленных в культуре каждого общества способов деятельности и поведения, так и приобретаемый ребенком на основе сотрудничества со взрослыми.
Непосредственное обучение и воспитание дошкольника происходят путем формирования у него элементарной системы знаний, упорядочения разрозненных сведений и представления о социальном мире. Последний выступает не только источником познания, но и всестороннего развития: умственного, эмоционального, нравственного, эстетического. При целенаправленной организации педагогической деятельности по ознакомлению дошкольников с социальным миром развиваются восприятие, мышление, память и речь.
Учитывая тот факт, что социальный мир представляет собой сложную систему взаимоотношений людей в различных ситуациях, мы выделяем следующие разделы ознакомления с ним дошкольников: 1) семья; 2) качества человека, эмоции, чувства; 3) взаимодействие со взрослыми и детьми; 4) этические нормы поведения; 5) профессии; 6) родная страна; 7) праздники.
При ознакомлении детей с социумом формируются:
первоначальные представления о взаимоотношениях с ближайшим окружением; об опыте социального взаимодействия в семье;
о своей стране через ознакомление с родным городом, краем, любовь к Родине и уважение к людям разных национальностей;
интерес и эмоциональное отношение к различным субъектам социального мира: представление об эмоциях человека, моральных качествах, сопереживание другим людям, навык выбора способа правильного поведения в различных эмоциональных ситуациях;
представление о взаимоотношениях с широким социальным окружением: доброжелательность к детям в группе, уважение к взрослым, полоролевые взаимоотношения в детском коллективе;
основы этической культуры: представление о правилах общения речевого и в различных ситуациях взаимодействия (на прогулке, в гостях, по телефону);
уважительное отношение к трудовой деятельности людей: представление о труде работников детского сада, различных профессиях, технике, облегчающей труд людей разных профессий;
представление о праздничной культуре, праздниках (семейных, государственных, народных и др.), народных традициях и обычаях.
В процессе ознакомления с социальным миром дети должны научиться:
выделять его субъекты;
наблюдать за взаимоотношениями между людьми в различных ситуациях;
элементарно анализировать субъект-субъектные отношения социального мира, давать им эмоциональную оценку;
эмоционально выражать свои чувства по отношению к наблюдаемым явлениям социума с помощью вербальных и невербальных средств общения;
устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых явлений социального мира;
формулировать свое отношение к наблюдаемым явлениям социума и уметь объяснять, чем вызваны те или иные чувства;
словесно определять основные социальные нормы и уметь их использовать в различных ситуациях общения;
проявлять интерес к трудовой деятельности взрослых, уважительно относиться к людям различных профессий;
формировать отношение к себе, как к гражданину, уважительно относиться к людям разных национальностей;
активно участвовать в подготовке и проведении праздников.
Рассмотрим задачи ознакомления детей с социальным миром в разные возрастные периоды.
Ранний возраст
12 года
У ребенка 12 лет возрастает потребность общаться со взрослыми. Он начинает осваивать элементарные способы поведения со сверстниками и обращения к ним. На втором году жизни дети усваивают имена взрослых и детей, с которыми общаются повседневно, а также отдельные родственные отношения («мама», «папа», «бабушка»). Они понимают элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами: «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Дети 12 лет должны уметь показывать и называть на фотографиях близких родственников, узнавать и называть на картинках людей различного пола и возраста. Необходимо способствовать развитию потребности детей в общении с помощью речи. Взрослый учит ребенка обращаться к людям (попросить, поблагодарить, спросить, предложить).
23 года
Ранний возраст характеризуется неосознанностью мотивов поведения, импульсивностью и ситуативностью. В этот период начинает складываться произвольность поведения. У детей дифференцируются некоторые чувства, например гордости и стыда. Ранний возраст начало формирования элементов самосознания, связанных с идентификацией со своими именем и полом.