Вся школа между первым и вторым уроком выходит на зарядку. Не до первого урока, так как тогда бы часть учеников опаздывала бы на неё, а именно между уроков организована перемена в 15 минут, на которой собираются все ученики вместе со своими классными руководителями и выполняют зарядку. Зарядку проводит лично учитель физической культуры, то есть я. Учителя, конечно зарядку не делают, дети выполняют, с шутками, прибаутками вначале, а затем уже серьёзно. Незначительное такое нововведение, но оно объединяет всю школу. Зарядка проводится на улице и в дождь и в вёдро, и в снегопад и в мороз. Ничто не останавливает этот процесс. Даже в отсутствие учителя физкультуры, вызванное методическими днями или болезнью, зарядка проводится специально подготовленными учениками без пропусков.
Имеет место быть критика, но она быстро сходит на нет. Так как школьники активно принимают участие в работе спортивных кружков. Ребята с увлечением играют в пионербол, волейбол, баскетбол, гандбол и футбол, в зависимости от сезона и погодных условий. Зимой уроки физкультуры объединяются в пары, и дети катаются на лыжах не только на школьном стадионе, но и в чистом поле на новых маршрутах, и с пологих горок, на которых получается устоять. В перемены между уроков детвора несётся в спортзал, чтобы успеть поиграть в спортивные игры. Школьная спортивная жизнь кипит, нам поступают предложения поучаствовать в районных мероприятиях.
Финансовое положение в то время было тяжёлым, но на два районных мероприятия в год «Безопасное колесо» и «Юный пожарный», мы находим возможность выбраться и поучаствовать, становимся призёрами этих мероприятий. И вот на втором году работы в школе директор предлагает мне аттестоваться на категорию. Я провожу открытые уроки, с района приезжают специалисты, которые оценивают мои уроки и присуждают мне вторую квалификационную категорию. Моя заработная плата вырастает в два раза. Чем вызывает неудовольствие у некоторых моих коллег-стажистов, которые получают такую же зарплату по выслуге лет, имея стаж работы в 20 лет и более, но директор быстро наводит порядок среди митингующих, предлагая им самим принять участие с ребятами в районных мероприятиях или проведении зарядок с детьми, протесты моментально стихают.
Далее более, каждый год учеников в школе становится всё меньше и меньше. Так как с работой в селе становится трудно, и население переезжает в город. Из 35 школьников у 75% имеются отклонения в здоровье, не критические, но становится всё труднее и труднее получить справку у медика, с разрешением ребёнка участвовать в спортивных мероприятиях, и это на дворе всего лишь 2005 год.
Всё-таки в 2006 году мне удаётся собрать команду из тех, кому медик дал разрешение, принять с этой командой участие в конкурсе «Юный пожарный» и занять первое место в районе. Судьи в шоке, команда из маленького села оказывается победителем, участвуя против команд школ с численностью полтысячи и более учащихся.
Да, я привёз на конкурс тех, кто получил разрешение, но готовил я к этому конкурсу всю школу. Да, победила команда ребят, но заслуга в этом принадлежит не только учителю физкультуры, но и директору этой школы Онучину Валентину Александровичу. Человеку, принявшему на себя ответственность за этих ребят и проявившему себя, как настоящий наставник для молодого коллеги. Именно он протолкнул все идеи, исходившие от молодого специалиста, помог ему увидеть ошибки и недочёты в начале профессионального пути. Отстоял для него возможности в личностном и профессиональном росте.
Слава Валентину Александровичу!
Но много ли вокруг директоров, похожих на него?
Отвечу прямо.
Нет!
Помимо меня в школу приходит ещё один молодой учитель биологии, который также активно включается в школьную жизнь, мы организуем с ним интегрированные уроки физкультура-биология, где рассказывается об организме человека и положительном воздействии на него через занятия спортом и физическими упражнениями. Теория объединяется с практикой. Детям интересно, учителям тоже.
В 2006 году в области и районе начинается сокращение сельских малочисленных школ, и я, чтобы не мешать учителям-стажистам доработать до пенсии, ухожу из этой школы работать на вольные хлеба. Но опыт работы, который я получил в той школе, оказывает влияние на меня даже сегодня. И выражается в двух фразах:
Если взялся за гуж, не говори, что не дюж.
Не место красит человека, а человек место.
В 2022 году по нашей стране гуляла информация о злом и бессмертном вирусе, пришедшем к нам из Китая. СМИ и другие организации очень активно проповедовали идею вакцинации экспериментальными препаратами, по их мнению, активно защищающими привитых от этого вируса. Побывав до этого (в 2018 году) на экскурсии в фармацевтической компании и ознакомившись с тем, как производятся противовирусные препараты и вакцины, я стал бояться прививок больше, чем самого вируса. Я работал учителем и постановление правительства обязывало меня прививаться, если вдруг данный вирус попал бы в национальный календарь прививок. Чтобы избежать последствий данных прививок, я написал работодателю уведомление об отказе вакцинироваться и, чтобы не остаться без средств к существованию, устроился дополнительно на работу в онлайн-школу. Данная школа позиционировала себя, как организация, в которой дети обучаются с огромным желанием. Что очень меня привлекло. Рабочая платформа с контрольными листами, специальное обучение учителей с использованием психологического портрета ученика, у которого проблемы в образовании, направленное на решение данных проблем. Пройдя успешно короткое, но ёмкое обучение за 2 недели. Я становлюсь учителем начальных классов и физической культуры в данной школе.
Но как, оказалось «гладко было на бумаге, да забыли про овраги». Причины, по которым дети приходили в данную школу у всех детей были разные. Но все они сочетались со словом «проблемы». Посетив ознакомительный урок у учителя, родители приходили в восторг от квалификации педагога, записывали своё чадо в школу, а после забывали про него, рассчитывая на чудо-учителей. И бедные дети были предоставлены сами себе. Поэтому далее дети занимались не обучением, а прохождением контрольных листов, для успешной сдачи аттестации по предметам.
Для меня это стало своеобразным кладом новым опытом.
Работая в сельской начальной школе, я не встречался с проблемой низкой мотивации обучающихся. Детям всегда нравилось учиться. Многие приходили в школу за полчаса до открытия и уходить домой после уроков не спешили. А здесь я встретил иной подход. Учитель уже на уроке, кто-то вышел вовремя, кто-то через 5 минут, кто-то через 10 минут, кто-то не вышел совсем. А отвечает за качество образования кто? Правильно! Учитель!.
И вот, я начинаю проводить свои уроки. На физкультуре, мы читаем Пантелеева «Честное слово», Норбекова «Опыт дурака, или ключ к прозрению», выполняем упражнения из учебника русского языка за 7, 8, 9 классы (это необходимо нам для написания рефератов). Ко мне на уроки начинают приходить новые ученики: те, которые не посещали уроки физической культуры ранее, считая их необязательными, те, которые считали учителей физкультуры ограниченными, в общем, на уроках становится многолюднее и интереснее, дети приходят и говорят, мы услышали о Вас от одноклассников и нам захотелось попасть к Вам на урок. Ко мне лично стали записываться родители со своими детьми, желая обучать их только у меня. То есть проблема низкой мотивации к обучению на моих уроках стала исчезать.