Всего за 146 руб. Купить полную версию
Образование есть социальный опыт, усваиваемый ребенком только во взаимодействии со взрослым, передающим ему культурные образцы (или идеальные формы).
В настоящий момент специалисты в области подготовки кадров озабочены вопросами, связанными с обновлением содержания образования, формированием научных школ, рейтингованием вузов, аксиологической основой профессионального обучения педагогов и др. По-прежнему актуален кадровый вопрос дефицита молодых педагогов в регионах, а также молодых ученых, составляющих профессорско-преподавательский состав в вузах. Ставится задача по осмыслению работы вузов по Болонской системе, внедренной в систему российского образования более 10 лет назад.
К наиболее важным и значимым проблемам педагогического образования относится отбор мотивированных первокурсников посредством создания и функционирования педагогических классов, позволяющих решать задачи профессиональной ориентации подростков. Ректоры ведущих вузов для достижения целей и задач в рамках государственной образовательной политики указывают на необходимость преодоления консервативности и инертности профессорско-преподавательского состава и выстраивания системы повышения квалификации в направлении от педагогики слов к педагогике действия.
Несмотря на имеющиеся проблемы ведущие специалисты отмечают, что в настоящий момент наблюдается педагогический ренессанс, связанный с вариативностью образования, амплификацией развития детей, индивидуализацией, позитивной социализацией, поддержкой детской инициативы и пр.
По инициативе президента России Владимира Путина в рамках проекта «Учитель будущего» в вузах создаются технопарки универсальных педагогических компетенций, где педагоги смогут совершенствовать свои профессиональные умения и навыки, ориентируясь не только на свои дефициты, но и на точки роста.
Технопарк это интеллектуальная междисциплинарная образовательная среда, современное технологическое научно-исследовательское учебное пространство для педагогического проектирования, приобретения студентами опыта междисциплинарного и метапредметного конструирования.
Центр компетенций в форме педкванториумов, цифровых порталов и стажировок позволит педагогам овладевать навыками и умениями XXI в., среди которых цифровая компетентность, креативность, критическое мышление, коммуникация и др., объединенные в понятие soft skills. Цифровая дидактика должна быть встроена в практику работы вузов с последующим ее включением в профессиональную деятельность педагога.
Наиболее эффективные условия для формирования ключевых компетенций создаются в рамках неформального и информального образования педагогов посредством создания профессиональных объединений, организации конкурсов и проектов.
Актуальность функционирования технопарков обоснована тем, что сегодня в образовании преобладает компетентностная парадигма, акцентирующая внимание на метапредметной группе компетенций. Например, в «Атласе профессий будущего» прописан перечень новых специальностей, таких как цифровой лингвист, веб-психолог, тренер-технолог деятельностных образовательных практик и др., требующих владения различными умениями, навыками, компетенциями с последующим их систематическим обновлением. Итак, качество образования не может быть выше качества подготовки педагога.
Подчеркивая значимость дидактики Я.А. Коменского, следует отметить, что наряду с лекционной формой обучения необходимы и важны новые дидактические решения, способы взаимодействия педагога с детьми.
Лекции представляют собой эксплицидные инструкции, объяснение, в то время как активное обучение направлено на самостоятельное решение практических задач, а их сочетание следует рассматривать как прямое обучение.
Организация образовательного процесса осуществляется на основе междисциплинарного подхода, учитывая знания из разных научных областей.
Согласно исследованиям нейронауки физиологической основой обучения является образование в головном мозге, а именно в неокортексе, нейронных связей посредством двух путей, что обеспечивает гибкость и эффективность соответствующих процессов.
Первый путь декларативный («слушайте меня»). Он предусматривает удержание информации в краткосрочной рабочей памяти и ее последующий переход через гиппокамп в долговременную память.
Второй путь процедурный (решение задачи, игра с кубиком Рубика и др.) пролегает в головном мозге через базальные ядра, позволяя строить процесс обучения неосознанно, развивая интуицию.
Г.В. Солдатова д-р психол. наук, профессор считает, что техносистема является составной частью экосистемы формирования личности ребенка. Сегодня новым трендом стала смешанная реальность, состоящая из двух частей (онлайн и офлайн), имеющих режим переключения, но в современных условиях трудноразделимых.
Один из рисков социализации ребенка цифровая гиперподключенность, когда время использования гаджета составляет 8 ч в день, что, как показывают исследования, негативно влияет на когнитивное и личностное развитие детей.
Социальная ситуация развития современного ребенка есть постоянное взаимодействие, сочетание традиционной и цифровой социализации. Ученые и ведущие специалисты отмечают, что эффекты новой социальности представляют собой сложные процессы, требующие своего изучения с позиции междисциплинарного подхода.
Цифровая компетентность современного человека проявляется в виде умения и навыка поиска верной информации в условиях вариативности, сложности, многомерности окружающего мира. Поэтому вместо запретов на использование гаджетов необходимо учить детей безопасному поведению в смешанной реальности. В то же время, задача безопасности не должна вытеснять задачи развития. Всегда важен контент: что ребенок делает в интернете? На что направлено его внимание? С кем он взаимодействует? Чтобы решить эту задачу, специалисты разработали специальную программу для детей, позволяющую по контенту видеть потенциальные риски.
Качество образования предусматривает формирование у детей системы знаний и представлений с последующим умением применять их в жизни. Современным трендом стала целостная оценка результатов образования, включая мотивацию, высокий уровень цифровой, коммуникативной компетентности, недостаточная сформированность которой приводит к риску десоциализации.
Следует признать, что цифровое образование уже стало стилем жизни. Тенденции современного периода требуют не столько владения большим объемом знаний, сколько наличия у человека ключевых компетенций. Развитие предметных, метапредметных и личностных результатов, а также навыков и умений XXI в. предусматривает использование современных подходов к обучению и необходимость перестроения методики преподавания. То есть основной вопрос звучит так: не чему учить, а как учить?
В современной образовательной организации большую роль играет организационная культура, к которой относятся социальный оптимизм педагога, его личный интерес к своему делу, что автоматически трансформируется на ребенка и является отражением теории социального научения.
Таким образом, следует констатировать, что современное поколение детей живет в условиях цифровой социализации, сетевого столетия, т. е. надо признать, что цифровизация состоялась.