Министерства сельского хозяйства всех стран участниц конфедеративного договора приступили к реализации специальной программы по сбережению воды в засушливых сельских районах. Программой было намечено создание новых культур с большой урожайностью и низким водопотреблением, внедрение новых влагосберегающих методов обработки почвы, а также улучшались способы террасирования полей для более экономного расходования стока талых и дождевых вод. В деревни посылается большое количество специалистов-агрономов для обучения крестьян грамотному и экономному водоиспользованию.
Конфедеративное правительство ввело в действие или подвергло изменениям многие законы и нормативные акты, включая закон о воде, закон о борьбе с наводнениями, закон о сохранении водных и земельных ресурсов, закон о предотвращении загрязнения водных ресурсов, правила по управлению водными ресурсами, сбором платежей за водопользование, и т. д.
Глобально реформировалось буквально все, проводились различные эксперименты во многих регионах в сфере управления сельским хозяйством и управлением водными запасами. Ученые пытались разработать стратегию действий для каждой климатической зоны планеты. Группами экспертов тестировались различные методики, а также реформы. На отдельных территориях проверялась эффективность этих законов и реформ, чтобы не влиять на союз в целом. В случае провала территория поддерживалась остальным союзом, в случае успеха реформа или методика бралась на заметку. Территории Конфедерации были поделены на округи, в которые прибывали различные специалисты, чтобы проводить эксперименты в этих сферах. Таким образом, проводился анализ и выбирались самые продуктивные методики.
Требовались годы и десятилетия, чтобы введенные реформы стали ощутимы для простого обывателя. Большинство населения развитых стран не понимало, по какой причине они должны экономить воду и соблюдать множество ограничений. Для них это являлось раздражающим фактором, и во многих странах проходили протесты и митинги против новых правил и запретов. В этих условиях в Конфедерации начали задумываться о том, как объяснить целесообразность введенных законов своему населению. Использование медиа- и интернет-пространства оказалось недостаточным, так как лишь поверхностно информировало население. Чтобы увеличить эффективность распространения зеленой идеологии, было недостаточно сказать людям, что это хорошо, их надо было этому научить. Требовалось систематическое обучение новому курсу, и во всем союзе началось формирование нового мирового образования.
Глава 2 Мировое образование
Информативная часть
Если ваш план рассчитан на 1 год, сажайте рис.
Если на 10 лет, сажайте деревья.
Если на 100 лет, учите детей.
Конфуций
В настоящее время уровень благосостояния стран «золотого миллиарда» определяет развитие технологий и образования, а не наличие природных ресурсов. Другими словами, благополучие нации определяет исключительно ее интеллектуальный потенциал. Состояние государства это одновременно причина и следствие работы системы образования. А прошлое государства, настоящее и его будущее одно неразрывное целое с историей и современностью образования. В конечном итоге история и есть часть образования, как и право, экономика, экология, медицина и другие предметы.
Современное мировое образование это сложная, находящаяся в процессе формирования, система. В ее основании лежат экономические, культурные и идеологические факторы. Системные характеристики мирового образования становятся все более многообразными, поскольку само оно превращается в более сложный социальный институт, способный обеспечивать разнообразный и непрерывно увеличивающийся набор образовательных услуг, позволяющий человеку учиться на протяжении всей его активной жизни.
Обучение наиболее эффективная и быстрая форма адаптации к окружающей среде. Однако способность к обучению у человека несопоставимо выше благодаря способности использования слова. Обучение во все времена имело целью подготовить к условиям жизни. Изначально обучение человека происходило в повседневной деятельности и общении. Около 7 тысяч лет до н. э. произошли качественные изменения в культурном развитии: человек перешел от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству, развивал свое умение обрабатывать камень, изготавливать новые орудия труда, научился ткать полотно и лепить посуду. Эти изменения в хозяйственной жизни потребовали специальных практических знаний, трудовых умений и навыков, усвоение которых стало возможным лишь с помощью специальной подготовки.
Совершенствование трудовой деятельности и орудий труда привело к дальнейшему разделению и изменению процесса обучения. Последующие накопление знаний, появление письменности и усложнение социального устройства послужило причиной будущей эволюции обучения. С появлением древних государств создаются и первые специализированные учреждения для подготовки детей. Первые из них были основаны в Месопотамии (Вавилон) и Египте около трех тысяч лет до н. э. и назывались домами табличек (Вавилон) или домами писарей (Египет). Значительно позже применяют слово «школа» (schole), которое в переводе с древнегреческого языка означает место для досуга, отдыха. Учебные заведения для подготовки молодежи изначально были тесно связаны с государством: почти все они находились при храмах и в государственных учреждениях.
В начале XXI века образование в мире развивается на фоне глубокого и многоаспектного кризиса современной цивилизации. До сих пор не разрешены самые животрепещущие проблемы, стоящие перед жителями нашей планеты: не обеспечен минимально необходимый уровень благосостояния сотен миллионов людей, в ряде стран граждане лишены элементарных прав и свобод. Преодолеть кризис цивилизации возможно путем изменения в сознании и поведении человека, для чего необходима гуманистическая переориентация общества. Главная ответственность за решение этой проблемы ложится на систему образования, которая в последние десятилетия сама находится в состоянии серьезного кризиса.
Проблемы современного образования
Одна из проблем современного образования состоит в содержании обучения. Оно в подавляющем большинстве учебных заведений было сформировано на заре наступления индустриальной эпохи и постепенно усовершенствовалось по мере развития науки. Содержательная часть образования это сумма фактов, которые нужно усвоить, плюс простые интеллектуальные навыки и привычки, те что позволяют подготовить индустриального работника: чтение и письмо, умение считать, рабочая дисциплина. В индустриальную эпоху наука стала профессией, а сумма фактов, составляющая содержание обучения, начала расти в геометрической прогрессии. Это закономерно повлекло за собой разъединение каждой науки, выработку своего сленга, отдаление наук друг от друга. Копирование той научной структуры в образовании привело к тому, что сумма знаний большинства учащихся потеряла свою целостность, а миропонимание напоминает лоскутное одеяло.
Сегодняшнее «предметно-кусочное» образование причина многих бед. У людей сформировалось суженное сознание: «Вот здесь я специалист, а всего остального не понимаю и этим горжусь». Это было целесообразно в индустриальной модели общества, где каждый должен был «делать свое дело», а во всем остальном «слушаться и повиноваться». Узкая специализация дает возможность сравнительно дешево и быстро подготовить человека к эффективному производственному процессу. Но узкая специализация позволяет и легко манипулировать людьми, что было, скорее, плюсом для правящей части общества. Узкая специализация приучает человека к психологическому самоограничению: это не мое дело, каждому свое и т. д.