Последующая работа: в течение ближайшей недели после занятия, обращайтесь к теме закличек в подходящие для этого моменты, например: выходя на прогулку в пасмурный день, предложите детям обратиться к солнышку с закличкой с просьбой выйти и согреть всех. Аналогично можно обращаться и к ветру, и к дождю, и к туче, повторяя выученные заклички или сочиняя новые.
Воспитатель может прочитать детям рассказ Г. Лагздынь «Татьянкина кричалка»:
Если идет дождик это туча плачет? спросила Олю маленькая Татьянка.
Не знаю Наверно, плачет.
А почему тогда дождь не соленый? Вот попробуй! Татьянка высовывает язык. Оля тоже высовывает язык.
Вы чего языки повысовывали? спросил пробегающий мимо крыльца Димка. Жарко?
Почему жарко? удивилась Татьянка. Совсем не жарко, мокро.
Потому! крикнул Димка. Когда Бобке жарко, он всегда язык высовывает!
Дождь надоел, сказала Оля. А солнышко спит.
Разбудить надо! предложил Димка, останавливаясь у крыльца.
А как? спросила Татьянка.
Известно как! Покричать!
Я знаю кричалку!
И Татьянка закричала:
Солнышко! Солнышко! Погуляй у речки! Солнышко, солнышко! Раскидай колечки! Мы колечки соберем, золоченые возьмем! Покатаем! Поиграем! И тебе назад вернем!
Вот и дождик пере стал, удивилась Оля. И солнце выглядывает.
А я что говорил?! засмеялся Димка и побежал дальше.
Рисование декоративное «Солнышко, нарядись!»
Задачи:
обращать внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна), объяснить символику;
вызывать желание создавать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам);
развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству;
использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии, растительные элементы;
умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).
Предварительная работа: знакомство с солярными знаками в произведениях декоративно-прикладного искусства; сравнение средств художественно-образной выразительности в разных видах народного искусства; создание портретов солнца в лепке и аппликации; показ цветовых моделей «Радуга» и «Цветовой круг» и подбор разных вариантов контрастных цветосочетаний (в цветовых парах диадах, размещенных на цветовом круге напротив друг друга): синий и красный, синий и желтый, синий и оранжевый и др.
Материалы: гуашь, кисточки 23 размеров, белые и тонированные листы бумаги разного размера, баночки с водой, палитры, цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг», баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки.
Содержание
Педагог рассказывает детям: «С давних времен, когда даже ваших бабушек и прабабушек на свете не было, люди называли красным все самое красивое и доброе: красное солнышко, красный день (праздник), красное слово, красная девица. Даже пословицы сложили, например: Красна птица пером, а человек умом. Красный значит, красивый. Вот и у меня этот цвет самый красивый, самый любимый. Возьмите его себе на палитру и отправляйтесь по красной дуге в Красное Королевство.
Как вы думаете, что увидел Мальчик в Красном Королевстве? Что означает слово красный? А прекрасный? О чем и о ком так говорят? Какие цветы красного цвета вы знаете? Что еще бывает красного цвета? Как вы думаете, какой характер (или какое настроение) у красного цвета? С каким настроением вы смотрите, трогаете или пробуете что-нибудь красное?»
Затем воспитатель говорит детям, что мальчик, который хотел стать Художником, вернулся домой и сразу же нарисовал красивый портрет солнышка. Педагог просит детей нарисовать доброе солнышко веселое, радостное, улыбающееся и очень красивое по цвету: красное, оранжевое, розовое, желтое, малиновое.
«Давайте и мы с вами нарисуем красно солнышко яркое, большое, теплое, доброе, красивое. С лучами волнистыми линиями или завитками. Наши солнышки будут ласково смотреть на нас и весело улыбаться».
Педагог напоминает детям, как можно получить оранжевый цвет (смешать краски на палитре или дощечке, добавив к желтой немного красной). Дети выбирают цвет и формат фона, составляют на палитре сложный цвет (оранжевый, розовый) и начинают рисовать. Создают солнышко в соответствии с замыслом, самостоятельно выбирая материалы, художественные инструменты, формат основы и масштаб образа. При желании могут объединяться в микро-группы для создания большого по размеру и сложного по техническому решению образа.
В конце занятия проводится экспресс-выставка портретов веселого солнышка, выглядывающего из-за туч-облаков. Все солнышки помещаются на выставке детского творчества для родителей. Через 23 дня дети могут отнести свои работы домой, чтобы подарить родителям, или, оформив рамочкой, украсить свой дом.
Последующая работа: оформление интегрированной выставки детских работ «Здравствуй, солнышко!». В свободное время педагог предлагает детям (по желанию) составить описательные рассказы о своих солнышках.
Музыка 24.2
Задачи:
учить исполнять заклички протяжно, распевая гласные звуки;
осваивать синкопированный ритм пьесы;
слышать и отражать в движениях разные оттенки настроений двух музыкальных пьес.
Содержание
Пение: распевка «Солнышко»; заклички «Жаворонушки, прилетите-ка», «Выйди, солнышко» (муз. и сл. Р. Паулса), «Веснянка» (укр. нар. песня в обр. Г. Лобачева).
Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день».
Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»).
Развитие речи «Медведь и Солнце»
Задачи:
побуждать к высказыванию личного мнения, рассуждению;
учить передавать своими словами понравившиеся отрывки из текста;
обогащать словарь образными словами и выражениями;
развивать языковое чутье;
побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками.
Материалы: открытки с весенними пейзажами.
Содержание
Воспитатель загадывает детям загадку:
(Весной.) [4]
Воспитатель обсуждает с детьми, почему они думают, что эта загадка о весне. Обращается к детям: «Я принесла вам картинки, на которых изображены весенние пейзажи. Рассмотрите их». (Передает по одной картинке ребенку, сидящему справа. Тот рассматривает картинку и передает ее по цепочке. Таким образом картинки собираются у ребенка с левого края.)
Воспитатель спрашивает, что еще происходит в природе весной, что можно рассказать о птицах, ежике, зайчике, белочке, травке, цветочках.
Далее воспитатель предлагает послушать стихотворение И. Белоусова «Весенняя гостья»:
Затем загадывает загадку:
(Медведь.) [11]
Воспитатель спрашивает, кто это, где спит зимой медведь, когда он просыпается. Предлагается послушать сказку Н. Сладкова «Медведь и Солнце» о том, как медведь проснулся от зимней спячки:
«Просочилась в берлогу Вода Медведю штаны промочила.
Чтоб ты, слякоть, пересохла! заругался Медведь. Вот я тебя сейчас!
Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:
Не я, Медведушко, виновата. Снег во всем виноват. Начал таять, воду пустил. А мое дело водяное теку под уклон.
Ах, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! взревел Медведь.
Побелел Снег, испугался. Заскрипел с перепугу:
Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло растаешь тут!
Ах, так это Солнце мне штаны промочило! рявкнул Медведь. Вот я его сейчас!
А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет в небе. Снег топит, Воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.
Делать нечего убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал, поворчал, да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать».