Педагог утешает куклу Машу, просит ее не огорчаться, что башня развалилась, говорит, что дети научатся строить башни из кубиков и обязательно ей помогут.
Аппликация «Мячики катятся по дорожке»
Задачи:
вызывать интерес к созданию коллективной композиции;
учить устанавливать связь между реальным предметом (мяч) и абстрактной формой (круг);
показать возможность создания образа мяча из двух полукругов разного цвета;
помочь установить связь между кругом и двумя полукругами;
создавать условия для тактильного и зрительного обследования формы круга;
развивать интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми.
Материалы: кусок обоев зеленого или желтого цвета (или 23 листа формата А3, склеенные в одно полотно); готовые формы разного размера и цвета круги и полукруги; клей и клеевые кисточки, бумажные и матерчатые салфетки, мяч и картонный круг для сравнения объемной и плоской формы, варианты силуэтных мячей одноцветных и двуцветных, флейцевая кисть и краска оранжевого или темно-желтого цвета для изображения дорожки.
Содержание
Воспитатель берет мяч и прокатывает его по столу: «Вот как быстро и весело катится мячик».
Затем показывает детям основу для коллективной композиции, быстро изображает на ней широкую дорожку с помощью флейцевой кисти. Эту работу можно выполнить и заранее, но в присутствии детей, чтобы они накапливали художественный опыт, наблюдая за действиями педагога. Поясняет, что это дорожка, по которой сейчас покатятся-поскачут красивые мячи. Берет цветной круг и показывает, как он катится по нарисованной дорожке. Снова показывает реальный мяч, поясняет: «Это настоящий мяч, мы может взять его в руки, он объемный, мы держим его вот так» (жест обхвата объемного тела). Показывает цветной круг и говорит: «А этот мяч нарисованный, мы можем спрятать его в ладошках, вот так».
Педагог обращает внимание на приготовленные формы круги и полукруги. Просит показать мячики. Дети поднимают круги. Воспитатель спрашивает, можно ли сделать мячики из полукругов. Дети догадываются, что мячи можно составить из двух половинок разного цвета. Начинают создавать изображения мячей, соединяя полукруги разного цвета в круги.
Педагог уточняет задачу: показать, как мячи свободно катятся и скачут по дорожке. Дети свободно размещаются возле композиционной основы и создают образы мячей приклеивают круги и составляют круги из половинок.
Каждый ребенок создает от двух до трех-пяти изображений мяча. Педагог учитывает индивидуальные особенности и способности детей. По окончании работы предлагает детям отойти от картины и посмотреть на нее издалека, чтобы всем вместе порадоваться тому, как красиво получилось, как много мячиков катится по дорожке, и какие они нарядные, яркие, разные.
Последующая работа: коллективная композиция «Мячики катятся по дорожке» предлагается детям в индивидуальной работе с педагогом в вечернее время для изображения травы. На следующей неделе эта же композиция будет дополнена образами цветов, выполненных комбинированной техникой.
Физкультурное занятие на воздухе
Задачи:
повышать двигательную активность;
обогащать игровой опыт.
Содержание
Движение парами по кругу, в различных направлениях; подвижная игра с бегом; игра малой подвижности на развитие внимания.
Конструирование «Строим башенки»
Задачи:
знакомить с деталью строительного материала кубиком;
приобщать к конструированию башен через разыгрывание простых сюжетов.
Материалы: кубики четырех основных цветов (не менее 4 шт. на каждого ребенка), игрушка петушок.
Содержание
Воспитатель помогает детям сесть на ковре в большой круг, вносит игрушку петушка, говорит, что петушок пришел к детям в гости. Педагог говорит: «Петушок просит нас построить башенки из кубиков». Вносит коробку с разноцветными кубиками, высыпает их на середину круга. «Посмотрите, как много кубиков, они разного цвета. Этот кубик какого цвета? (Например, синего). А есть еще кубики синего цвета? Найдите их. Из синих кубиков построим синюю башню: будем ставить их аккуратно друг на друга. Вот какая высокая синяя башенка получилась! Взлетел на нее петушок и закричал: Ку-ка-ре-ку. Давайте и мы споем песенку петушка». Дети вместе с воспитателем произносят: «Ку-ка-ре-ку!»
Далее воспитатель от имени петушка просит детей построить много башенок. Кладет перед каждым ребенком кубик определенного цвета, предлагает выбрать из лежащих в общей большой коробке несколько кубиков такого же цвета и построить из них свою башенку (рис. 1). Помогает детям при необходимости. По ходу деятельности спрашивает некоторых детей, какого цвета у них башенка. Петушок «взлетает» на готовые башенки и вместе с детьми кричит: «Ку-ка-ре-ку».
Данное занятие можно считать диагностическим на начало учебного года по различению и называнию детьми четырех основных цветов.
Рис. 1
Музыка 1.2
Задачи:
приобщать к слушанию музыки;
вовлекать в движения, связанные с музыкой.
Место проведения: в группе.
Содержание
Занятие повторяет содержание предыдущего, но начинается со знакомства с детьми. Музыкальный руководитель подходит к каждому ребенку с песенкой «Как тебя зовут?» (мелодия песенки меняется: например, нисходящее постепенное движение в пределах квинты, движение по звукам трезвучия и т. д.).
Развитие речи «Любимые игрушки»
Задачи:
вовлекать детей в речевое общение со взрослым и сверстниками;
побуждать вступать в диалог всеми возможными способами (вокализации, игровые действия, фразовая речь);
подводить к составлению текстов-описаний;
обогащать словарь образными словами;
в процессе звукоподражаний уточнять правильное произношение гласного звука [а].
Материалы: игрушки (кукла, кошка, собака).
Содержание
Воспитатель заранее раскладывает на видных местах групповой комнаты игрушки: собачку и куклу.
Собирает детей полукругом. В гости к детям приходит кукла. Знакомится с ними. Представляется: «Меня зовут Даша. А как зовут вас?» Приближается к отдельным детям и узнает их имена. (Спросить надо всех.)
Далее говорит: «У Даши есть друзья игрушки. Давайте их пригласим в гости.
Самый верный друг Даши черный нос, колечком хвост, весело лает, дом охраняет. Кто это?» (Собачка.) Как лает собачка? (Ав-ав.) А еще Даша дружит с Муркой. У Мурки серенькая шубка, пушистый хвост, мягкие лапки, острые ушки. Кто же это? (Киска.) Как она мяукает? (Мяу-мяу.)».
Затем воспитатель предлагает послушать стихотворение Б. Заходера «Кискино горе» [2] (Плачет киска в коридоре / У нее большое горе).
Воспитатель обращается к детям: «Кто хочет рассказать о киске, какая она?» По желанию кто-то из детей берет в руки игрушку и подговаривает слова к речи воспитателя: «Это (киска) Мурка. У Мурки серенькая (шубка). Пушистый (хвост). Мягкие (лапки). Острые (ушки). Воспитатель говорит в замедленном темпе и по ходу речи дотрагивается до частей тела, о которых идет речь. Спрашивает двух желающих.
«А кто хочет рассказать о собачке?» обращается воспитатель к детям. Вызывает желающего и продолжает: «Это (собачка). У нее черный (нос), колечком (хвост). Собачка весело (лает). Как лает собачка? (Дети хором: «Ав-ав».) Воспитатель интонацией незавершенности побуждает детей включаться в рассказывание. Выслушивает двух детей по желанию.
Далее предоставляет детям возможность подвигаться. Обращается с предложением: «Сейчас вы все, как будто собачки и киски. Мальчики собачки, девочки киски. Киски бегут и мяукают: Мяу-мяу (двигаются девочки), а собачки бегут и лают: Ав-ав (двигаются мальчики)».
Дети произносят звукоподражания и резвятся. Занятие переходит в свободную игру.