Всего за 289 руб. Купить полную версию
Затем выставляет карточки с изображениями грибов, проводит краткую беседу об особенностях их внешнего вида и обращает внимание на строение нижней части шляпки трубчатых (боровик, подберезовик, подосиновик, масленок) и пластинчатых грибов (сыроежки, грузди, волнушки, опята). Нацеливает детей на поиск изобразительно-выразительных средств (нижняя часть шляпок трубчатых грибов похожа на подушку с мелкими порами их можно проткнуть зубочисткой или острием карандаша; нижняя часть шляпок пластинчатых грибов похожа на гармошку полоски идут как спицы зонтика, их можно процарапать стекой от ножки к краю).
Дети лепят сначала грибные лукошки или корзинки, потом грибы. Составляют композиции, дополняя их выразительными деталями лепными листочками, улитками, жуками.
Последующая работа: рассматривание и дополнение лепных композиций «Грибное лукошко».
Физкультурное занятие на воздухе
Задачи:
обучать прыжкам через короткую скакалку с вращением ее вперед и назад, на двух ногах, с пере скоком;
совершенствовать двигательные умения и навыки.
Содержание
Подвижная игра «Удочка», игра-эстафета «Перевозка урожая».
Развитие речи и начал грамоты «Дружно не грузно, а врозь хоть брось»
Задачи:
вовлекать в общий разговор;
побуждать к рассуждениям, высказываниям на темы из личного опыта;
обогащать знания о письменной речи;
словарь словами-определениями;
уточнять представления о словесном составе предложений;
развивать дикцию, дыхание, артикуляционный аппарат;
уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [з], учить подбирать слова с этими звуками.
Материалы: мяч, фишки, карточки со словами: ПАПА, МАМА, И, ДЕДУШКА, БАБУШКА, ДРУЗЬЯ, карточка с изображением точки.
Содержание
Воспитатель обращается к детям: «Есть хорошая пословица: Дружно не грузно, а врозь хоть брось» [18]. Спрашивает, как они понимают эту пословицу. Выслушивает высказывания детей. Просит их объяснить, что значит «не грузно»? (Не тяжело.) «Врозь»? (Не вместе.)
Затем педагог говорит: «Наверное, у каждого из вас есть друг. Расскажите, кто ваши друзья»?
Спрашивает, кто хочет написать предложение: «Папа и мама друзья». В конце предложения воспитатель ставит карточку с точкой, поясняя: «В конце предложения надо ставить точку».
Объясняет, что дружить можно и со сверстниками, и со взрослыми. Друзьями могут быть и бабушки, и дедушки. Показывает, как пишутся эти слова: «бабушка», «дедушка». Демонстрирует карточки.
Предлагает составить предложения: «Бабушка и дедушка друзья», «Дедушка и бабушка друзья». Воспитатель составляет предложение, читает его вместе с детьми хором. После занятия карточки со словами остаются на наборном полотне.
Далее воспитатель предлагает детям разучить скороговорку. Читает стихотворение П. Синявского «Каракули-маракули»:
Дети читают скороговорку, стоя в кругу, 45 раз в умеренном темпе, с разной силой голоса. Чтение сопровождается ходьбой по кругу, взявшись за руки.
Далее организуется игра в кругу на внимание. Воспитатель брос ает мяч и произносит какое-либо слово. Если в этом слове есть звук [з] надо ударить мячом об пол и перекинуть его воспитателю. Если в слове звук [с] ударять об пол не надо, просто кинуть мяч воспитателю. При этом ребенок должен произнести выделенный звук [з] или [с]. Воспитатель бросает мяч выборочно нескольким детям.
В игре используются слова: смелый, смешной, забавный, солнечный, задорный, заботливый, задушевный, знающий. В конце игры дети садятся на места.
Воспитатель произносит слово «смелый». Спрашивает детей, где находится в слове звук [с]? (В начале слова.) Просит назвать слова, в которых есть звук [с], затем слова со звуком [з].
За каждый правильный ответ дети получают фишку. В конце подсчитывают общее количество фишек, определяют победителя. Победители награждаются аплодисментами.
Аппликация «Наша группа»
Задачи:
учить создавать коллективную композицию из отдельно подготовленных деталей;
закреплять умение делить геометрические фигуры на заданное количество применительно к творческой задаче;
развивать композиционные умения: составлять изображение предмета из нескольких частей, ритмично располагать одинаковые формы в ряд; строить изображение в зависимости от композиционной основы;
формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с общим замыслом;
воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми.
Материалы: основы для коллективной композиции (листы бумаги разного цвета для создания «осеннего», «зимнего», «весеннего» и «летнего» этажей), клей, клеевые кисточки, цветные карандаши, салфетки, карточки с именами детей; заготовки (бумажные прямоугольники разного цвета для окошек, одного цвета для фундамента, одного цвета для крыши, цветная и фактурная бумага для оформления фундамента и крыши).
Содержание
Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Детский сад»:
Предлагает составить большую картину про группу и поясняет замысел: «Мы создадим все вместе такую картину, на которой покажем нашу группу в виде дома. В этом доме будет четыре этажа: первый осенний, там «поселятся» дети, у кого день рождения осенью; второй зимний, для тех, кто родился зимой; третий весенний, четвертый летний. (Уточняет у детей, для кого предназначены третий и четвертый этажи.)»
Объясняет, что каждый этаж будет окрашен в «говорящий» цвет, например «осенний» желтый, зимний голубой и т. д. Напоминает детям, как они делали календарь природы в старшей группе. Рассказывает, что еще у этого дома обязательно будут фундамент и крыша. «Каждый сделает для общего дома свое окошко со ставнями и напишет свое имя печатными буквами (в этом помогут карточки). Фундамент и крышу нужно делать парами, кто с кем сидит. Фундамент оформить обрывной аппликацией из бумаги, которая напоминает своей окраской камни (старые журнальные иллюстрации, буклеты). Также парами можно сделать черепичную крышу: разделить треугольники красного (оранжевого, терракотового) цвета на 4 (8) части, разрезать по сгибам и составить аппликацию-мозаику (рис. 1).
Рис. 1
Каждый должен выбрать цветную страничку, цветной прямоугольник и карточку со своим именем, чтобы правильно написать все буквы в своем имени».
Последующая работа: в самостоятельной художественной деятельности дети продолжат оформление коллективной композиции «наша группа», покажут окошки друг другу, открывая и закрывая ставенки, и прочтут имена, написанные («напечатанные») под фигурками.
Музыка 1.2
Задачи:
учить слышать настроение музыки, сравнивать характер романса с характером русских народных песен «Не летай, соловей» и «На зеленом лугу»;
выразительно петь;
в запеве изображать одного из персонажей, в припеве делать обычную зарядку (песню исполняют взрослые).
Содержание
Слушание музыки: А. Алябьев «Соловей».
Пение: «Не летай, соловей», «На зеленом лугу» (рус. нар. песни); повторение песен по желанию детей.
Игра: «Зарядка в лесу» (муз. Т Назаровой-Метнер, сл. Б.Ческиса).
Художественная литература «Лесные истории»
Задачи:
знакомить с рассказом о природе;
подкреплять ассоциации от рассказа поэтическим словом;
через художественное слово воспитывать интерес к лесу, его обитателям, добрые чувства к ним;
побуждать делиться собственными «лесными» впечатлениями, подбирать образные выражения для их обозначения.
Содержание
Педагог вспоминает с детьми, бывали ли они в лесу, что там делали, что интересного видели.
Предлагает послушать рассказ известного русского писателя М. Пришвина. Рассказывает, что он много путешествовал по нашей стране, особенно любил наблюдать за жизнью леса и его обитателей и в своих рассказах делился впечатлениями от увиденного. Сегодня дети услышат его рассказ, который называется «Лисичкин хлеб». (До этого они слышали другой его рассказ «Г аечки», можно еще вспомнить рассказы, прочитанные в старшей группе.) Читает: «Однажды я проходил по лесу целый день и под вечер вернулся домой с богатой добычей. Снял я с плеч тяжелую сумку и стал свое добро выкладывать на стол.