Мужская и Женская воспитательные стратегии в семье
Как модель поведения родителей формирует особенности личности и поведения ребенка
Среди основных известных стратегий воспитания детей можно выделить мужские и женские. Они биологически и социально нам заложены, на их основе родитель строит свою стратегию воспитания исходя из своих особенностей личности, опыта общения с родителями и ребенком.
«Мужская стратегия» включает в себя определенные требования и нормы.
Отец воспитывает ребенка исходя из своих представлений о том, каким должен быть человек. Например, ребенок должен быть преуспевающей и состоявшейся личностью, развитый физически, самостоятельный.
Отец учит взаимодействовать ребенка с миром, подчиняться и принимать решения, нести за них ответственность.
Знакомит с ценностями, законами, запретами, разрешениями, принятыми в данном обществе.
Предъявляет к ребенку требования, стимулирующие ум, эмоции, физическое развитие.
Оценка отца стимулирует и формирует у ребенка устойчивую потребность к достижениям, учит планированию и движению к успеху.
Развивает у ребенка устойчивую положительную самооценку, когда оценивает действия ребенка в случае проступка и дает личностную оценку в случае успеха.
«Женская стратегия» несколько иная.
Любовь, забота, поддержка, принятие ребенка, независимо от того, чего он достиг. Мать учит ребенка прощать через собственный пример.
Эмоционально поддерживает интересы ребенка.
Дает ребенку быть ведущим, организатором игр (ребенок получает первый опыт успеха в проявлении себя и своих возможностей).
Обеспечивает развитие устойчивой самооценки (оценивает действия ребенка, а не его личность).
Максимальная и минимальная точки выраженности Мужской и Женской стратегий
Максимальная точка выраженности «Мужской стратегии» эмоциональное отвержение, авторитарный стиль воспитания. Максимальная точка выраженности «Женской стратегии» гиперопека, эмоциональное отвержение. В крайней минимальной точке промежуточный стиль, который может включать в себя попустительство и гипоопеку.
Влияние максимальной и минимальной точек выраженности на ребенка
При максимальной выраженности мужского стиля воспитания, авторитарной стратегии, эмоциональном отвержении ребенок демонстрирует окружающим:
негативизм, непослушание, стремление сделать назло;
гиперактивность, суетливость;
пассивность;
внешнюю (огрызается, дерзит) или внутреннюю (грызет ногти, выдирает волосы) агрессию;
замкнутость, трудности установления близкого контакта, уход в фантазии;
тревожность личностного характера усиливается при угрозе наказания, повышении голоса;
страхи пугающих объектов (Кощея, Бабы Яги, инопланетян, медведя, темноты);
страх самовыражения;
страх наказания за неуспех;
ребенок не просит о помощи из-за страха наказания, отвержения, может скрывать свои трудности, пока они не станут очевидны;
самооценка снижена.
При ярко выраженной материнской стратегии ребенок демонстрирует миру:
леность, пассивность;
тревожность личностного характера;
инфантилизм;
эмоциональную неустойчивость;
страх одиночества (боится оставаться один, боится, что с родителями что-то случится);
страх неудачи;
плохо понимает свои физические потребности (голод, необходимость посещения туалета и пр.);
плохо понимает чувства других людей;
демонстративность;
не просит о помощи, а привлекает к себе внимание показной беспомощностью;
самооценка может быть неадекватно завышена.
В промежуточном стиле (где нет выраженных половых различий воспитания у родителей) возможна гипоопека, т. е. снижение требований. Ребенок при проступке может в одной ситуации быть наказан, а в другой, аналогичной, нет. Этот стиль также допускает отсутствие реакции родителя на действия ребенка, равнодушие родителя к чувствам и потребностям дошкольника. В данных условиях ребенок может демонстрировать взрослым и проявлять:
хорошее умение манипулировать людьми;
наличие трудностей поведения (сложно усидеть на месте, очень неустойчивое внимание);
привлекает к себе внимание разными способами;
плохо понимает границы свои (что можно и нельзя) и других людей;
плохо понимает внешние ограничения и запреты;
эмоциональную замкнутость;
не умеет дружить.
Между этими двумя крайними точками находится демократический стиль воспитания, где мать и отец эмоционально принимают ребенка, но каждый по-своему. Отец требует от ребенка действий, учитывая его возраст и возможности. Мать проявляет свою любовь, независимо от поступков, говорит ребенку о своем отношении к его поведению, не оценивая его личность. Родители стараются открыто выражать свои чувства, быть последовательными в воспитании. Взрослые договариваются между собой о том, какая система требований в данный момент нужна ребенку, и последовательно реализуют эти стратегии, уважая друг друга. В условиях реализации данного стиля ребенок проявляет следующие качества:
легко адаптируется, входит в контакт;
не боится спрашивать, просить о помощи или поддержке;
у ребенка есть свои интересы;
спокоен, не напряжен;
может адекватно оценить себя и свои возможности;
понимает свои чувства, выражает их адекватно ситуации;
страхи бывают, но не имеют навязчивого характера, быстро проходят;
тревожность бывает, но имеет ситуативный характер.
В норме родитель пробует себя в разных стратегиях и мужских и женских, получая разные эмоциональные отклики от детей. Наблюдая за ребенком, мы учимся создавать свой стиль воспитания с учетом его особенностей. Поэтому даже если у ребенка один родитель, он может в какой-то степени компенсировать отсутствие другого за счет осознанного выбора стратегии воспитания.
Нарушения в стратегии воспитания возникают если:
родитель использует стратегии воспитания без учета особенностей ребенка;
родители изначально поменялись ролями в семье, и эта смена не осознается и не меняется, либо осознается, но все равно не меняется;
если один или оба родителя используют разнополярные стратегии воспитания без учета ситуации и особенностей ребенка;
когда родитель непоследователен один день все разрешает, на следующий то же самое запрещает.
При таких нарушениях в стратегии воспитания требуется помощь психолога, чтобы выявить причины, осознать затруднения и совместно найти пути дальнейшего роста себя как родителей. Если в воспитании взрослый ориентируется только на свое представление о том, каким должен быть ребенок, то система такого воспитания не соответствует реальным особенностям и возможностям ребенка.
Если во всем потакать ребенку, то уже не мы воспитываем, а нас ребенок подстраивает под свои потребности. А так как семья это единая система или команда, то любой перекос в воспитании не приносит радости. В чем же секрет? Как сделать воспитание гармоничнее? Секрет в том, чтобы найти точки соприкосновения в ожиданиях и возможностях между ребенком и родителем.
Где же найти неконфликтное место соприкосновения наших стратегий воспитания и детских моделей поведения? В осознанном отношении родителей к своей роли в воспитании дошкольника и понимании того, зачем надо именно в эту минуту именно так реагировать на поведение ребенка (табл. 1). Когда родитель может осознанно (на время) отдать свою ведущую роль ребенку.
Важно чаще задавать себе вопрос, что меняется в поведении моего ребенка, если я меняю стратегии воспитания? Это можно сделать, если в ваших отношениях с детьми создать общую модель взаимодействия, где найдется место для реализации и ребенку и родителю, и всем будет безопасно быть такими, какие они есть со всеми особенностями. Создать такую модель осознанного воспитания можно в совместных играх.