Таким образом, система межличностных отношений в семье, семейные традиции, весь эмоциональный микроклимат отражают все основные проблемы современного общества, что накладывает отпечаток на процесс семейного воспитания, который является подготовкой детей к жизни в обществе, где действует определенная мораль данного социума.
На основании вышесказанного, представляется правомерным утверждение, что существуют некоторые характерные черты семейного воспитания, которые создают питательную среду для возникновения и развития деструктивных проявлений в поведении ребенка, способных со временем перерасти в относительно устойчивые черты его личности, которые будут отражать негативное отношение ребенка к окружающему миру и приводить к формированию отклонений в развитии личности и к ее социальной дезадаптации [4].
Литература
1. Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю., Ганошенко Н. И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. 1. 1999. С. 5060.
2. Захаров А. И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. 129 с.
3. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. 209 с.
4. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994. 236 с.
Взаимодействие семьи и школы на основе реализации физкультурно-спортивных потребностей учащихся и их родителей
К. Н. Верховцев (Тюмень)
Полноценно функционирующая семья до сих пор остается одним из эффективных институтов воспитания подрастающего поколения. Усиление взаимодействия семьи и школы актуально и в наши дни.
Одним из направлений усиления взаимодействия семьи и школы может стать комплекс мероприятий по развитию форм совместного проведения досуга детей и родителей, просвещения по вопросам воспитания, привития умений и навыков здорового образа жизни, развития физической и спортивной культуры личности детей и родителей.
Для организации взаимодействия семьи и школы можно успешно использовать различные формы и методы организации физкультурно-спортивной деятельности. Реализация такого подхода начинается с изучения и получения информации об интересах и потребностях учащихся и родителей в физкультурно-спортивной деятельности.
В первую очередь необходимо получение первичной информации о физкультурно-спортивных потребностях, их понимании на разных уровнях, анкетирование учителей, учащихся младших, средних и старших классов и их родителей. Данные анкет позволяют определить витальный, социальный, духовный (идеальный) компоненты физкультурно-спортивных потребностей, а также предметное содержание физкультурно-спортивных интересов и потребностей.
Далее необходимо проведение интервьюирования руководителей (физического воспитания) школ, с целью выявления взгляда на проблему «изнутри» образовательного учреждения. Работа проводится в большинстве случаев в виде индивидуальных бесед и обмена мнениями на педагогических советах школ.
Следует обратить особое внимание на соотношение между физкультурно-спортивными потребностями (и интересами) учащихся (и родителей) и их реальными занятиями физической культурой (и спортом), на степень удовлетворенности физкультурно-спортивных потребностей школьников (и членов их семей) и доступность для этого спортивно-технической базы образовательного учреждения или микрорайона. В качестве ресурса могут быть использованы учреждения основного и дополнительного образования, работающие в режиме интегративных комплексов: средняя общеобразовательная школа детско-юношеский клуб физической подготовки, средняя общеобразовательная школа детско-юношеская спортивная школа.
На основании проведенных исследований физкультурно-спортивных потребностей учителей, школьников и членов их семей (МАОУ СОШ 32, 37, 57, 66 г. Тюмени, выборка 2500 чел.) можно представить следующие данные.
Мальчики младшего школьного возраста (711 лет) занимаются футболом 10 %, борьба 9 %, дзюдо 8 %. Хотели бы заниматься футболом 49 %, баскетболом 34 %, плаванием 25 %, каратэ 20 %, бокс 16 %.
Девочки младшего школьного возраста занимаются дзюдо 27 %, танцами 15 %, гимнастикой 9 %, плаванием 8 %, аэробика 7 %. Хотели бы заниматься плаванием 47 %, танцами 45 %, кататься на роликах 24 % и лыжах 23 %, заниматься аэробикой 21 %.
Школьники 1215 лет занимаются футболом 15 %, дзюдо 8 %, баскетболом 7 %. Хотели бы заниматься футболом 53 %, баскетболом 32 %, плаванием 28 %, легкой атлетикой 22 %, упражнениями на тренажерах 18 %, лыжным спортом 16 %.
Школьницы 1215 лет занимаются аэробикой 13 %, волейболом 12 %, танцами 7 %, плаванием 7 %. Хотели бы заниматься плаванием 40 %, танцами 34 %, аэробикой 30 %, упражнениями на тренажерах 27 %, волейболом 25 %, катанием на роликовых коньках 22 %, баскетболом 18 %, теннисом 17 %, спортивным туризмом 15 %.
Юноши старшего школьного возраста (1617 лет) занимаются футболом 11 %, баскетболом 9 %, на тренажерах 8 %. Хотели бы заниматься футболом 41 %, плаванием 30 %, баскетболом 28 %, на тренажерах 22 %, волейболом 17 %, лыжами 15 %, теннисом 13 %, каратэ 13 %.
Девушки старшего школьного возраста (1617 лет) занимаются фитнесом (групповые программы) 11 %, в тренажерном зале 10 %, волейболом 8 %. Хотели бы заниматься фитнесом (групповые программы) 41 %, танцами 36 %, плаванием 35 %, в тренажерном зале 35 %, волейболом 20 %, спортивным туризмом 18 %, гимнастикой 17 %, теннисом 14 %, лыжами 13 %, легкой атлетикой 12 %.
Мужчины (старшие братья в семьях школьников, молодые родители) в возрасте 1829 лет занимаются футболом 10 %, на тренажерах 7 %, волейболом 4 %, плаванием 4 %, рукопашным боем 4 %. Хотели бы заниматься футболом 42 %, в тренажерном зале 34 %, плаванием 25 %, теннисом 22 %, боксом 22 %, лыжами 19 %, волейболом 15 %.
Девушки (старшие сестры в семьях школьников и молодые родители) в возрасте 1829 лет занимаются фитнесом (групповые программы) 10 %, на тренажерах 5 %, плаванием 5 %, танцами 4 %, волейболом 3 %. Хотели бы заниматься танцами 37 %, фитнесом (групповые программы) 37 %, плаванием 32 %, в тренажерном зале 31 %, волейболом 18 %, лыжами 18 %, легкой атлетикой 16 %.
Мужчины (родители школьников) в возрасте 3054 лет занимаются легкой атлетикой 4 %, футболом 3 %, волейболом 3 %, в тренажерном зале 2 %, лыжами 2 %. Хотели бы заниматься футболом 33 %, плаванием 27 %, лыжами 26 %, волейболом 18 %, в тренажерном зале 18 %, теннисом 14 %, шахматами 14 %.
Женщины (родители школьников) в возрасте 3054 лет занимаются фитнесом (групповые программы) 3 %, лыжами 2 %, легкой атлетикой 2 %. Хотели бы заниматься лыжами 34 %, танцами 25 %, фитнесом (групповые программы) и тренажерном зале 24 %, волейболом 17 %, гимнастикой 17 %, закаливанием организма 17 %, легкой атлетикой 14 %.
Очевидно, что при такой развитой мотивации следует предоставлять соответствующие условия для занятий физической и спортивной культурой, приобщать к здоровому образу жизни учащихся и их родителей. А разнообразные организационные формы физкультурно-спортивной деятельности являются актуальным ресурсом организации взаимодействия семьи и школы.
Литература
1. Верховцев К. Н. Структура физкультурно-спортивных потребностей городского населения / К. Н. Верховцев. Тюмень: ТюмГНГУ, 2011. 108 с.
Родительская оценка эмоционального контроля и ее связь с моделью психического у дошкольников
Г. А. Виленская (Москва)
Работа выполнена при поддержке РГНФ, грант 1206-00785.
Ранние этапы онтогенеза человека являются во многом решающими в его дальнейшем развитии. Например, показано, что уровень и характер развития исполнительных функций (и других показателей саморегуляции) в раннем детстве предсказывает уровень их функционирования в среднем детстве и подростковом возрасте [6], а он, в свою очередь, тесно связан с жизненной успешностью взрослого человека финансовым благополучием, физическим здоровьем, доверием к романтическому партнеру, наличием или отсутствием разного рода зависимостей, вовлеченностью или невовлеченностью в криминальное поведение и т. д. [7].