Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными науками (философией, социологией, культорологией и др.), так как социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о психологии, механизмах психологии индивидуального и группового поведения людей.
Особое место заслуживает связь психологии с педагогикой. Если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений, она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой. Наиболее остро потребность в психологии обнаруживается, когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Так как целью воспитания человека является формирование личности, его свойств и качеств, важных, ценных для общества. А достижение этой цели предполагает изучение закономерностей формирования целостной личности: ее направленности, способностей, потребностей, мировоззрения, социальных установок и т. д.
3.Методы транспортной психологии
Основные методы транспортной психологии это наблюдение, беседа, естественный и лабораторный эксперимент, тестирование.
Методы психологии, в том числе и транспортной психологии, имеют цель не только фиксировать внешние (объективно проявляющие) факты, но и объяснять, раскрывать их сущность, а, самое главное, понять внутренний мир человека его восприятие и понимание предметов и явлений окружающих явлений, отношений индивида к ним и др.
Основным и наиболее распространенным методом психологии является метод наблюдения.
Наблюдение это способ изучения окружающей действительности, при котором объекты (явления и предметы) изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они существуют и протекают в действительной жизни.
На основе психологического наблюдения делаются выводы о тех или иных психических процессах, свойствах и качествах личности, о состоянии и поведении человека, проявляющихся в различных аспектах его жизнедеятельности человека.
Различают следующие виды наблюдения сплошное и выборочное, экспресс наблюдение и длительное.
При экспресс наблюдении объектом исследования являются ситуативные изменения психических процессов, свойств и качеств личности и психических состояний человека.
В длительных наблюдениях цель несколько иная это выявление устойчивых свойств и качеств личности, обеспечивающих эффективное и надежное выполнение деятельности, выявить наличие профессионально значимых свойств и качеств работника
Беседа. Это второй основной метод, как правило, существенно дополняющий наблюдение. Беседа может быть устной или письменной. Ее цель выяснить определенный круг вопросов, недоступных непосредственному наблюдению.
О результатах беседы судят не только по содержанию и полноте ответов на вопросы, но и по их «подтексту»: замеченным недоговоркам, обмолвкам, а также по невербальному поведению человека.
Психологический эксперимент это изучение особенностей деятельности человека, вызванных целенаправленным изменением условий, задач или способов выполнения этой деятельности. Эксперимент может проводиться как в лабораторных, так и в естественных условиях.
Лабораторный эксперимент изучает особенности искусственно сформированного вида деятельности. Он строится по принципу психологического моделирования этой деятельности, что позволяет в лабораторных условиях изучать какую-либо изолированную часть целостной деятельности с большой точностью регистрации и замеров и с необходимой степенью глубины и, главное, повторно.
Естественный эксперимент в психологии организуется непосредственно в условиях реальной деятельности.
Метод тестирования.
Термин «тест» (по-английски задача, или проба) был введен в 1890 г. в Англии. Наиболее распространенные варианты тестов: тест- вопросник, тест-задание, проективный тест.
3.Понятия индивид, личность, индивидуальность. Сознание, подсознание и бессознательное в психике человека
Наряду с понятием «личность», в науке нередко употребляются термины «человек», «индивид», «индивидуальность». Их отличие от понятия «личность» состоит в следующем.
Понятие «человек» включают в себя всю совокупность как биологических, так и личностных свойств и качеств людей. В каждом «индивиде», как представителе человечества, мы различаем его биологическую сущность (органы, функциональные физиологические системы и др) и психологическую сущность его личность. Если понятие «человек» включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие «индивид» характеризует именно конкретного человека в совокупности его психологических и биологических свойств. При этом ряд свойств и качеств его могут быть сугубо индивидуальными, позволяющие отличать данного человека от других людей, а другие общие с ними.
Итак:
Личность это понятие, обозначающее совокупность устойчивых психологических свойств и качеств человека, составляющих его сущность.
Индивидуальность есть своеобразное сочетание индивидных (биологических и психологических) свойств и качеств человека, отличающее его от других людей.
Индивид это отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
Психи
ч
еская деятельность человека, его психика функционируют одновременно в трех взаимосвязанных уровнях
сознательном
подсоснательном
бессознательном
Сознательный уровень
СОЗНАНИЕ- высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.
Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Эти свойства достигаются включением в процессы осознания окружающего мина мышления и эмоций. Действительно, функцией мышления является выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, основной функцией эмоции формирование субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям, как объектам окружающего мира. В структурах сознания синтезируются эти формы и виды отношений, и они определяют как организацию осознанного поведения человека, так и глубинные процессы самооценки и самосознания индивида.
Функции сознания
отражательная;
порождающая (творчески креативная);
регулятивно оценочная;
рефлексивная. Э то основная функция, характеризующая сущность сознания.
В качестве объектов рефлексии могут выступать:
отражение мира;
мышление о нем;
способы регуляции человеком своего поведения;
сами процессы рефлексии;
свое личное сознание.
Эпицентром сознания является сознание собственного «Я», т.е. самосознание.
Выделяют два слоя сознания (В.П.Зинченко):
!.Бытовое сознание это сознание бытия, включающее в себя:
биодинамические свойства движений, опыт действий;
чувственные образы,
2.Рефлективное сознание сознание для осознания окружающей действительности, включающее в себя:
значение;
смысл.
Значение- содержание общественного сознания, усваиваемые человеком. Это могут быть операционные значения, предметные, вербальные значения, житейские и научные значения, т.е. системы различных понятий. Выраженное в слове (понятии) значение содержит: образ, операционное и предметное значение, осмысленное и предметное действие.